如果贵州的那位母亲经医学检查后排除了三叉神经痛，她的“牙疼”可能是一种“体像障碍”吗？
今天的作业：我不求以上问题的答案，期待您能围绕着这个问题将学过的内容互联，让思想纵横。
谁懂我的胡言乱语？
研修之路，越走越陡峭了。老师这是要甩掉我这没有文化的学生吗？每天抛出作业内容，专业的不能再专业，还需要跨界思考问题，心理学、文学、医学，法律……这作业可不是东拉西扯能糊弄自己写出来的。从“找不同”(如:抑郁和抑郁症的区别)到“连连看”(通感和联觉)，这“游戏”好玩的“狠”啊！
昨晚我写了作业很晚。迷糊着了做了个让人着急的梦。然后醒了就想:我的梦是啥意思？哪种防御机制？
开启走火入魔的学习状态。
1.瞅瞅老师提出的问题，先查查啥叫“体像障碍”。
体像障碍
神经科所说的体像障碍是指:患者基本感知功能正常，但对自己身体部位的存在、空间位置和各部分之间的关系认识障碍。表现有自体部位失认、偏侧肢体忽视、痛觉缺失和幻肢症等。多见于非优势半球顶叶病变。
［名词解释］
体像障碍对于自己的外形，绝大多数人是自我认可的。如果对自己的外形不满、不舒服、难堪，并且迫切地、无止境地采取措施改变，就叫做体像障碍，是强迫症的一种。
反复看病都没好，要冷静。
老师提出的问题 :如果贵州的那位母亲经医学检查后排除了三叉神经痛，她的“牙疼”可能是一种“体像障碍”吗？
鉴于体像障碍的诊断需要精神科医生来做，所以这个问题我就没资格回答了。
2.再再翻翻最近都学啥了。
遵守规矩(赞赏评转作业)
想象、类比、象征，感觉、通感、联觉，具象思维、反脆弱、具体化技术、暗示、社会感染、情感激荡、产婆术、抑郁症、抑郁、常识(溺水时候的状态)、艾滋病知识、社会化和社会化不足、防御机制分类、从众、倾听、共情、具象思维等。
如何读书、查书。咨询要按操作要求标准去做，切忌越界。
打破原有思维模式，注入新的思考问题的方法。
(才三十七天就这么多知识点，我还有一些未捋顺清楚，只是自己想起来就写在这里的，并不完整。)
想作业，头发都薅光了。
3.开始联想，把最近学的东西排列组合，变成“大锅菜”。从研修开始老师给了这么多知识点，现在要求用案例把知识点串起来，这是要融会贯通啊！难！难！难！
进化论中讲适者生存。老师说:其实，我们每个人也都是在适应中生活。适应了的，便成为有序的。
研修中的过程就是改变自己的习惯，适应新的模式。以前看书都是走马观花，只看情节不看细节。老师不断的重申，做学问要讲究科学严谨的精神，有艺术修养，咨询中要体现人文关怀。
人习惯于在自己的生活习惯中生活。改变，尤其是打破了习惯的改变，势必引发重新适应。这个过程因需要调动资源，消耗能量，而势必引发对其本身所遵循的“经济”原则的反动，因此，一个人自发地予以抵抗几乎是本能或必然的。
通俗地讲，反脆弱就是自虐。它和坚强的区别主要在于其主动性：坚强是对外在压力和创伤的被动承受，而反脆弱造成的压力和创伤则是自找的。脆弱的反义词不是艰强，而是反脆弱。
————李克富
在学习的过程中，时常会懒惰，产生阻抗，这也正是本能反应。但是，自己还是要求自己，尽可能跟上老师研修的步伐，虽然，时常抓耳挠腮，不知所云，却乐此不疲。通过老师的点播，明了了这种无序，就是一种非习惯状态；反脆弱，就是主动地去打破自己习惯并重新适应它，然后，再次打破！
追求幸福和快乐是人的本能，我自己思考了：我为什么会参加研修，自找苦吃呢？
从心理学上讲，微创伤是人工创造的一种内部不平衡状态，从而让当事人产生了新的需要。
精神分析告诉我：追求，是因为缺乏！正是缺少这方面的知识，才会参与进来，虽叫苦连天，却也努力前行，甘之若饴。
老师说:所谓勇者，就是当欲望和害怕狭路相逢，用欲望战胜害怕的人。
每次交作业，自己都觉得知识匮乏，一知半解的照搬，偶尔会前言不搭后语，写的东西羞于视人，但还是按时交了。这也是自我突破，也是种进步，正视自己的不足，让作业记录自己成长的过程。这脸皮拉下来，一个“死猪不怕开水烫”的精神，也是防御机制开起的状态。交了作业心里就不难受纠结了。谁看谁难受吧！
坚持住，别掉队。
还是老师的话 ：勇敢者不是不怕，而是从不逃避。 所谓勇者，就是当欲望和害怕狭路相逢，用欲望战胜害怕的人。
害怕作为与生俱来的基本情绪，是人人都有的。能够在害怕中前行，却不是人人都能做到的。我就是要做一个"傻大胆"。
如果借用这个公式: 成功＝欲望－害怕。来分析这些年我进步太慢原因，看来是我欲望太低了。我又自己推出一个:成功＝欲望＋行动。
就在自己纠结作业如何写的过程中，由于自己开始行动，到现在就写完了，成功完成作业。写的过程回想前面学过的知识，联想到自身生活，审视后纠正，不断打破原有思维模式，一点点建立新的习惯，并且在每天的学习中巩固。
学习的过程，不怕慢就怕站。动起来，离目标就近了，坚持住，别掉队。
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