文/杜春娜
中国有句古话：“授人以鱼，不如授之以渔。”，在开学初，把语文预习的方法教给学生，并指导练习，培养其学习的能力，将能帮助学生走得更远。
这个方法我给起名为“语文预习321”：
“3”代表三读课文：
温儒敏教授在语文教材培训研讨会上明确指出“把培养读书兴趣，作为语文的头等大事”，这句话可以说是字字入心，让我再次认识到读书对当代学生的重要性，作为教师，责任重大。
在这里读书不光是读教材，还有课外名著。
但，今天我们重点说的是教材中预习时的读书：
第一遍要读通（大声读）。文从字顺，读准字音，读通句子，理解文章的大意。在这一遍，学生可以标段落，圈画生字词，标出不理解的词句。
第二遍要带着问题读（默读）。问题可以是自己针对题目提出的，也可以是导读上或者课后的问题，边读边思考，找找画画，总结总结。
第三遍读读文中精妙处（诵读）。通过停顿、音调、读出感情，表达理解。
在书上留下的痕迹用两种颜色的笔标注：
蓝色的笔标收获的内容（字音，词语的理解，发现的好词佳句，描写方法等收获；
红色的笔标疑惑的地方（不明白的词意，句子的含义等）
“2”代表两问：
明代哲学家陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，质疑源于思考，善于思考，这对于学生来说也是一份宝贵的能力。
让学生在预习时提出两个有价值的问题，在课堂上讨论，促进全班的探讨，智慧的碰撞。
“1”代表一写：
生字教学贯穿一个学生的一生，作为六年级的学生，已经具备独立识字的能力，在这里“1”代表的是独自，单独完成生字学习。老师也要交给学生方法，比如先给生字注音，组上两个词语（课内+课外），默写一遍。
这是预习的生字学习法，在课后，一单元结束后，可以用不同的方法对基础知识进行夯实。
预习，是一种学习方法，也是良好的学习习惯，通过预习，学生有的放矢，在课堂上的学习更有针对性，提高学习的效率。
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