第五章对课堂的启示
练习有两个明显的优点：形成最基础的本领和达到精通。
还有更明显的优点是：让思考过程变得省力，这样才能学得更多；让记忆更持久；增加了记忆迁移的几率。
但是：重复练习太无聊了。有没有减弊增利的练习方法呢？
1.明确该练习什么？
需要判断哪些练习是能够为以后更高级的工作奠定基础的，就多练习。
2.分散练习时间
分散练习可以使记忆更持久。可以使学生有更多的时间思考如何将学到的东西加以应用。
3.在进阶环境中学习
自动化（压缩过程，帮助记忆，加速思考）需要很多联系，聪明的办法是既分散练习的时间，又分散练习的环境。尽量多设计有创意的方法来练习最关键的技巧，同时让学生在更高阶的环境中学到基本技能。
第五章，如果用一个一线语文老师的角度来看学到什么呢？
首先，答题技巧是可以训练的。
其次，训练的作业可以每一天布置一点，不要多，但是每天都有，让学生关于答题技巧的记忆更持久。
最后，很多训练可以换个方式来，比如让学生出题，训练他们的高阶思维。
开学正好是初三，基本进入复习。
读完前五章，我准备调整以前的上课流程，让课堂更符合认知学原理。
1.上课和学生一起梳理本节课的学习目标。不能由学生告知。
因为，人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。（第一章认知学原理）
这样的好处是，老师不再是自讲自，而是站在学生角度发现问题，解决问题。保证他们的思考。
这个环节要尽量照顾到班级各个学生，知道、接受并应对学生之间的差异。
2.在上课中要随时让学生保持好奇心，比如改变上课语速，穿插吸引人的小故事等。
同时，要及时发现学生在学习知识时遇到的困难，并提供相关帮助。注意教师是资源而不是指挥者，要随时调整学生学习环境的背景知识。
因为，事实性知识要先于技能。（第二章认知学原理）
3.在设计课堂任务的时候，一定要有一个温故知新的过程。教学环节要环环相扣，具有逻辑性。
因为，我们利用已知的事物理解新的事物，大多数知识是具象的。（第三章认知学原理）
4.最后，要让学生学以致用，要有知识的迁移。不仅仅是讲述知识，更要让学生运用知识。这样才能够让学生真正掌握阅读理解的方法和技巧。
因为，记忆是思考的残留物。（第三章认知学原理）
没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活。（第五章认知学原理）
网友评论