没有教不好的学生，只有教不好的老师，这句话曾风靡教育界，这句话对吗？对，实在是太对了，让家长们信心倍增，同时也为家长埋怨老师提供了理论根据。凭心而论，言者的初衷是好的，一方面在鼓励学生，一方面在鞭笞激励老师，两方面都是富有正能量的。而当这句话作为一句口号，在教育改革的大潮中吹响时，这意味就非同寻常了。中国人历来有跟风的习惯，就象作家李景文那篇微小说看天中所表达的内容那般。
中国教育问题在哪里，不要无限放大，也不要熟视无睹，其实很简单，实际上就是几十年一胎政策的副产品。如果每个家庭还是三个四个小孩，家长还会如此执着与看护吗？细看现在孩子还有自由成长的空间吗？有多少家长能正视孩子能力方面的长与短，能顾及孩子自身的兴趣爱好？当然家长适当的关注，指引，矫正是必须的，而从一个极端走向另一个极端，只会产生更大的谬误。
教育自身也是有问题的，教育政策的制定者，执行者都应有批评的眼光和意识。我们传统教育确实是过于偏向传道，授业，解惑，对学生创造性思维的培养力度不够。于是我们便一窝风地转向，逢教必提探究，每练必练探究，遇考则必考探究。探究虽不是课堂的全部，但一定占有了大部比重。
探究与创造之间并不是等于号，知识的直传与创新之间也并非是不等号，我们把握好其中的尺度了吗？中国历史上西南联大是一个特例，但从中我们也能悟出一些道理，我们的教育开放程度还远远不够，时下的教育太过于急功近利。有多少双眼睛在紧紧地盯着各个学校的高考数据？而这些数据背后的事实谁又会去关注。
知识爆炸式的增长让每一个成才者成长历程大大增大，生命中留给他们直接探究的时间并不长，在初级知识积累的时段，我们是不是应该同时关注一下这积累的速度，尺度是那么的关健，又是那么的难于掌控，但无论多么困难，意识到了，思考如何把控了，采取必要措施避免失控了，就一定会有成效的。
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