今天说一下我姐家的孩子，我的小侄女。
侄女是个聪明伶俐的孩子，但是让我姐烦恼的是，侄女做事很墨迹，做事不够麻利。
我姐是个爽快人，做事雷厉风行，从不拖泥带水，姐夫也一样，平时夫妻俩对孩子要求比较严格。
有了孩子以后，我姐就辞职在家带孩子，孩子两岁的时候上了幼儿园。
幼儿园里除了唱歌跳舞做游戏以外，还要识字，背诗，这也没什么，可是后来还会布置家庭作业，不是那种画个画做个手工的作业，而是写在本子上的作业。
去年，我姐一家来山东过年，就过年这几天，孩子每天还要写作业。
一个三四岁的孩子，每天要认五个生字，背一首古诗，而且每天还要复习之前学过的，小小年纪就被课业所累。
我之前也看过电视上的神童，小小年纪会的东西可多了。
可不是所有的孩子都是神童，和认多少字背多少诗比起来，孩子更需要的是一个快乐的童年。
现在孩子身上的问题渐渐显露出来，现在不管做什么都很墨迹，拖拖拉拉，开始抗拒认字背诗，这种情况发展下去可能会出现厌学的情况。
格赛尔的双生子爬楼梯实验就很好的证明了儿童是存在“最佳教育期”的。
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：被试者是一对出生46周的同卵双生子A和B。格赛尔先让A每天进行10分钟的爬梯实验，B则不进行此种训练。6周后，A爬5级梯只需26秒，而B却需45秒。从第7周开始，格赛尔对B连续进行两周爬梯训练，结果B反而超过了A，只要10秒就爬上了5级梯。
大多数人肯定认为应该是练了8周的A比只练了2周的B好。但是，实验结果出人意料——只练了两周的B其爬楼梯的水平比练了8周的A好，B在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层。
实验证明：孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。
孩子只有身体和心里发育到一定的水平以后才是最佳的学习时期，在此之前繁重的学习任务只会增加孩子的挫败感，以至于厌学，成为现代版的伤仲永。
最近发展区理论在儿童教育上可以给我们很多启示。
最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
儿童的身心发育是个循序渐进的过程，我们的教育也要循序渐进，不可揠苗助长。
我们可以试想一下，小学一年级刚刚开始学习数字，学完数字再学简单运算，学完简单运算再学复杂运算，这是一个循序渐进的过程，那如果直接给一年级的学生讲微积分会是什么情况，他根本听不懂嘛！
所以所，揠苗助长要不得！
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