这里无法对家庭教育知识进行全面论述，我们只谈谈班主任日常工作中遇到最多的家庭教育个案指导问题。这种指导最具体，最切实，搞得好题也最有效。它的过程大概是这样的:
发现孩子问题一研究其家庭教育方面的原因一帮家长分析，给家长支招一结果反馈，继续指导。
家庭教育诊断的思路和步骤与问题生诊断的思路和步骤相似，比如班级有学生上课不注意听讲，要去了解学生不注意听讲的家庭教育根源，对家长的教育权威和教育能力也进行评估，下一步就可以具体指导家长、实行干预措施了。比如遇到那种回家再给孩子讲一遍的家长，就可以告诉他：您很难做到从小学到高中都能给孩子讲。您为了提高孩子眼前的分数(孩子单独听家长讲，常常比在学校听讲效果好，这是完全可以理解的)，培养成了孩子上课不好好听讲的坏习惯，一且您无法再给孩子单独上课，孩子会非常失落，不知如何是好，成绩就可能一落干丈。对孩子可以照顾，也应该照顾，但是必须认真评估，只照顾那确实需要照顾的地方。凡是能和多数学生保持一致的地方，绝不要过分照顾，否则就是溺爱，反社会化，助长孩子的无能。
那些习惯性懒惰的学生还有办法吗？建议指导家长：以后不管工作多忙，一定要认真听孩子说话，家庭中可以专门讨论一些话题，每人发表意见的时候，他人必须认真听，然后拿出自己的意见。严格限制看电视，玩游戏机。还有一个办法是，家长每天督促孩子大声朗读十分钟严肃的作品，坚持一年左右，或有效果。教师对于这种惯性懒惰的、不注意听的孩子要尽量少批评，他们没有听讲的能力，批评是不能增长这种能力的、对他们的要求，只能降低，你不降低也不行，能听多少是多少，慢慢视他们的能力进行调整。
指导家长是一件很困难的事情，因为他们的观念和行为模式都是多年形成的，不易改变，有的甚至不想改变。许多家长向老师和专家求援，都抱着一种不合逻辑的幻想:他们不想改变自己，不想改变家庭有毛病的道德氛围、心理氛围和智力氛围，却希望别人把他们的孩子弄得符合他们的心，这怎么可能?
所以，要指导家庭教育，说服家长是前提。如果家庭教育确实明显存在问题，而家长不承认，或者口头承认行动上不予改变，或者几个家长观念不一致，方法严重矛盾，那么教师或专家的指导所能起的作用是很有限的。家庭教育总的来说还是属于私人的事情，外人不便干涉人家家庭内部事务，所以指导起来很棘手，只能建议。教师和专家对家庭教育的诊断家长必须自愿，至于治疗，更是如此。俗话说，家丑不可外扬，教师要了解人家家里面的事情，很难得到全面、准确、真实的情况，再加上家庭教育情况非常复杂，孩子受到的不是其中一个家长的影响，而是整个家庭氛围的影响，那个氛围则是家中所有成员影响的化合物，这种东西非常难以把握。所以，对家庭教育的诊断不可以把话说得过死，不可以下过于绝对的结论。要估计各种可能，开几种“药方”试一试。有效果，接着吃这种药，效果不明显，就再等一等，发现情况不对，赶紧换办法，必要的时候甚至要重新诊断，因为很可能孩子得的根本不是你想的那种“病”。
总之，家庭教育的指导者必须以最虚心的态度工作，随时准备调整自己的想法和行动，摸索出一条正确的路。而且这种指导一般不能一次完成，需要的是多次指导，跟踪指导。它的公式是:指导——反馈——再指导——再反馈——再指导。如果能这样做，班主任就是一个“家庭教育指导者”了。
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