2025.03.11 大同 星期二 浮尘 （13℃/0℃）
（简书日更11天/总日更1600天）
在美国，对实现长期目标（如得高分）的孩子给予奖励并没有效果，但对他们增加阅读量给予奖励却被证实非常有效。
成绩只是学习的证明，是我们当下的表现，只是针对于当下，而阅读则是长期的学习过程，尽管在当下看不到结果，但可以用阅读量做衡量。
成绩是以结果为导向，阅读是以量化为导向，一个是短期的证明，一个是长期的积累，长期目标是方向，短期目标是执行。
我们不能舍本逐末，放弃本来的长远的收获，去追求当下的短期成功，所以通过对增加阅读量给予奖励，要比得高分更加具体，更容易使人完成。
如果课程得到彻底的简化，教师的职责被严格限定为让每个人都掌握一些知识，孩子们也可以根据自己的进度学习，在必要的时候重复学习，那么大多数孩子都能在上学的几年间学到点儿东西。
随着科技发展，当下教育所面临的资源分配不均，师资力量差别巨大，孩子接受能力不同的问题都能找到很好的解决办法。
例如选取本校，或者本省，乃至全国的优秀教师，集中起来像科研那样，完成电子课程的制定和录制，学生们通过电子课堂完成学习。
这样集中力量办大事，能让教育资源得到充分的发挥和利用，也能让偏远地区缺乏优秀教师的状况得以改善。
在电子课堂中有不会或者不理解的地方，也能重复去观看，也能去找自己的老师，完成答疑，这样既能帮老师减负，也能提升孩子们的主动学习能力。
理解能力强的孩子，可以主动去学习更高层次的内容，大幅拉开进度，理解能力差的孩子也能通过老师的帮扶，弥补自己薄弱的地方。
最后还能通过阶段性的考试，让学习进度快的孩子完成跳级，进度慢的按部就班，是切实可行的方法。
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