2017年3月10日，我在教育局组织的一次赛教活动中，听取了王贵雅老师的一节示范课——《陋室铭》，被王老师在课堂上表现出来的淡定深深折服。首先，我们还是先来看看这节课到底是怎么上的：
一．从介绍“铭”这一文体入手，检查学生课前对文体知识的预习情况；
二．从复习《秋词》入手，引出作者刘禹锡，导入本文的学习；
三．进入课文学习环节：
1.慢读课文，读出节奏；
2.由学生介绍刘禹锡的一段人生经历，此环节仍然是对学生预习的检查；
3. 教师给出关于刘禹锡的第一次补充资料——介绍他人生的坎坷，被贬官和连搬三家的遭遇；
4.紧接着教师提出问题：课文中哪些是写陋室生活的句子？哪些词最能体现“陋”？
围绕这两个问题学生在教师的引导下不断地读课文，通过对个别词语的品味体会其中蕴含的“陋”；在此过程中，教师给出第二次补充资料——何为“金徽玉轸”；最后在对课文的反复朗读和玩味中提出问题：刘禹锡有没有流露出痛苦之类的感情？教师给出第三次补充资料——诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》，通过师生的共同探讨，教师对刘禹锡的高洁品质进行升华，完成对整篇文章的学习。
整节课上，王老师始终如一，淡定而从容，从她的脸上，看不出一丝一毫的紧张，始终洋溢着淡淡的微笑，感染着学生，感染着老师，感染着在场的每一个人。这节课也引发了我的思考，我想，如果放到其他老师，为了不出错，为了保险起见，也将会按部就班，上成一节传统的课型，作者简介，字词，疏通文意，重点句子赏析，无非就是这几个环节罢了。那么回顾王老师的课，她在课堂上的淡定到底从何而来？
首先，来自于对课堂的精心设计。
王老师的课一改传统课堂的模式，也有作者简介，字词，疏通文意，重点句子赏析，但又不是按部就班的，一切都是在讨论中进行，注重对学生课前预习的检查，当学生预习的深度和广度不够时，教师会对知识进行必要的补充。这样的补充适时而恰当，没有硬塞给学生的感觉，让人觉得水到渠成，知识给予学生的过程是“润物细无声”的，没有强加，没有填鸭。仿佛信手拈来，实则是经过精心设计的。这也验证了一句话，所有成功的课堂都来源于教师对课堂的精心设计。
其次，来自于课堂知识的广与深。
《陋室铭》一文，面对的是七年级学生，伴随着孩子心智的进一步成熟，他们对知识的渴望已不像小学生那样，仅限于感性认识，他们需要向知识的更深层次进发。纵观王老师给学生的三次资料补充，恰恰契合了学生这一需求，王老师清楚的知道孩子们需要什么，适合什么，所以她的资料补充与课堂结合的可谓天衣无缝，不落痕迹。有了这几次资料补充，也拓宽、加深了课堂的广度和深度。
课后讨论环节，王老师的同事，另一位年轻的女教师也说，王老师平时就特别爱读书，读书的范围很广，庄子的书也读了不少，因此这都为她课堂上的发挥提供了空间，让我始终感觉，她的课堂有一种空灵轻盈之美。
最后，来自于对教材体系的谙熟。
在讲完《陋室铭》之后，又一次不得不说到刘禹锡，王老师带领学生复习了七年级上册学过的刘禹锡的一首诗《秋词》，引领学生回忆了刘禹锡的昂扬向上的诗词风格；又用PPT形式为学生展示了刘禹锡的另一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，这首诗在八年级，学生还没有学到。王老师大致介绍了诗歌的主要意思，和刘禹锡的生平经历及其他的遭遇，特别强调他乐观向上的生活态度，相信学生通过学习，对他们的情感价值观也有一定提升。
听君一节课，心境豁然开。我突然意识到语文教学，应该深深地植根于课堂，植根于对教材的不断研究，植根于内心的淡定和对于生活的从容。我们只有像刘禹锡那样，用一种豁达和乐观，笑对人生的坎坷和不平，居于陋室而不觉其陋，安于教师这份清贫的工作而没有内心的失意与彷徨，从这些先贤身上汲取精神力量，安于生活的平静，又满怀进取之心，向着未来，不断进发。
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