东康中学 张颖奇
“与文本对话，与学生对话，与自己对话”，这应该是每位语文教师备课的必经之路吧？每一个个文字借由我们的视角、语言架构、情绪渲染、个人经历，最终传达给学生，而学生的认知和感受，也会改变着我们的理解。
《陋室铭》是部编版七年级语文下册第四单元的一篇教读课文。本单元的阅读主题为“修身正己”，单元编者所选的课文，都有着丰富的中华优秀传统文化内容；课文中所写人物的身上，也蕴含着中华民族优秀传统美德。“课程标准”中指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然、社会、人生的重要启示。”所以教授这篇课文时，初心在于引导学生感受中华美德以及新时代对这些美德的呼唤。
《陋室铭》一文，作者采用托物言志的写法，借“陋室”抒发自己的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了刘禹锡高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。
“课程标准”中规定：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”同时，古诗文的比例也由原来的20%上升为30%，还强调了对于传统文化精华的学习，重在培养学生的人文精神，提高其语文素养。
另外，结合本单元目标的要求，在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得，我确定了本文的教学目标，即：朗读并背诵课文，积累重点文言词句和文言知识（实现课标中“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”的总体目标）；了解托物言志的写法在本文中的运用（课标“品味作品中富于表现力的语言”的体现）；体会作者在文中表露出来的高洁傲岸和安贫乐道的人生志趣（课标“对课文的内容和表达有自己的心得”目标的体现）。
同时，该文为脍炙人口的骈体文，句式整齐而变化有致，音韵和谐，节奏明快，读来琅琅上口，是体现朗读音乐美的绝佳材料。再者，该文抒写作者身居陋室却怡然自得的高尚志趣，这含而不露的思想感情不读难以领悟。因此，我把该文教学重难点确定为：重点：积累重点文言词句和文言知识；学会多角度观察同一事物，且感受作者将情感、志向寄托于某一客观事物的写作方法。难点：体会作者在文中表露出来的高洁傲岸和安贫乐道的人生志趣。
在确定了目标与重难点后，我设计了三大任务，从“读”切入，找到矛盾点（“陋”与“不陋”），最终直入刘禹锡的内心世界。
课标中在“阅读教学”中指出，“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、批判等环节，拓展思维空间”，所以在设计“欣赏陋室，发现矛盾”环节中，一方面让学生们找到“陋室之陋”，但另一方面，学生们就会发现“陋室不陋”，从而找到本文主旨“斯是陋室，惟吾德馨”，并且零距离感受到“从不同角度看世界，我们会发现别样的精彩”的人生启迪！
而要能直入刘禹锡内心世界，就不得不对当时背景资料进行解读，学生们以“陋室环境”为基础，以提供材料为把手，对于刘禹锡的形象感知就变得更加生动具体，从而打破“教师说、学生听”的传统课堂模式，真正的把学生变为了课堂主体，而教学难点也就轻而易举被击破。
通过本节课的探究式学习，读中培养语感，品中揣摩美词，悟中升华心灵，学生的素养在学习的过程中得到了全面的提高。课后结合本文的教学过程我也有些反思：
首先，要重视培养学生多角度看待问题的思辨性阅读与表达，鼓励学生从读书中发现问题，提高学生解决问题的能力。这个环节因为较为简单，学生说出了一些很有价值的理解。
其次，联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此，在进行教学时，让学生在清幽的古筝曲中展开想象的翅膀，以“作者在文中说到“何陋之有”，所以作者认为陋室真的“陋”吗？请你默读课文，找到作者对陋室的具体描写，说说作者的真心话。”的提问方式引导学生进行思考，使陋室之雅具体地表现出来，为突出陋室“何陋之有”张本。而以往教学此文时，为突出“陋室不陋”这一重点，一般设计的题目为“陋室环境如何？陋室主人交往情况怎样？陋室主人有怎样的兴趣爱好？”提问琐碎，学生也不明白回答这些问题的目的何在，而改动后有力地突出了重点。
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