柔雅
男孩子仿佛进入了另一个时空，漠视着周围人的表现，将这个课堂“据为己有”，变成了一个人的舞台，似乎是释放，又近乎于宣泄。
这是一节音乐特岗教师汇报课，课堂教学进行到了为所学歌曲自编动作环节。音乐老师打开多媒体课件，同学们伴随着欢快的乐曲与同步于歌曲内容相吻合的画面，脸上洋溢着幸福的微笑尽情的表演者着自己编排的舞蹈动作。然而坐在第一排的一个男孩子的表现引发了在场所有听课教师的注意，面无表情，忘我的、旁若无人的舞动着自己创编的完全符合歌曲内容的舞蹈动作。坐在我旁边班主任小声说：“平时课堂上是一个不爱发言很内向的一个孩子，父母离异和爷爷奶奶一起生活”。
此时的课堂同学们在笑，听课的老师们在笑；执教的音乐老师也在笑了，唯独男孩自己没有笑，我没有笑，与之相悖的是我的眼睛湿润了，软弱心一阵阵的悸动。
与平时如此大相径庭的表现让我读懂了孩子，孩子心灵深处那颗渴望欢乐，然而又有某些不能尽情欢乐的阴霾笼罩原本应该快乐的心灵，使孩子天真活泼开朗的性格特质与家庭给予的自卑与懦弱性格特质之间产生矛盾。孩子在挣扎，孩子在表现我的与众不同，孩子需要引起人的关注，这样孩子心灵才能得到慰藉，才不至于失横。
汇报课结束孩子们站队回教室，我摸着男孩子的头说：“好样的”！孩子没有说话，低头整理自己的文具用谈谈的微笑来回赠我对他的夸奖。
作为家庭中的家长，学校里的老师，我们要走进孩子的心灵，及孩子心灵需要之所想，及孩子快乐之所及。在孩子成长的心路上铲平荆棘，铺上花的垫子，不用低头看路摸索，可以抬头看远处的风景。让孩子能在和谐的自然环境中快乐成长！
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