执教李清照的《渔家傲》，主要从以下几个方面入手解读文本。
教学目标:
1.诵读诗歌，体会词的韵律特点。
2.了解作者生平经历，理解诗歌中寄寓的情感。
3.学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
一、回顾旧知，导入新课。
中国灿烂的文学史，每个时代有每个时代的特色，如唐朝是诗歌发展的鼎盛时期，宋朝则已词盛行，到元朝是曲发展最快，明清小说达到顶峰。今天我们就来学习李清照的词《渔家傲》。【板书课题】
二、了解作者，写作背景。
李清照（1084年—1155年），宋代女词人，别名李易安，号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。宋代婉约派代表词人。
写作背景:创作于宋高宗建炎四年（1130年）春，正值她南渡之后，亲身经历海上风涛之险的时期。这首词深刻反映了北宋灭亡、社会动荡的历史背景，以及李清照个人国破家亡、颠沛流离的遭遇，是其词风中罕见的豪放之作。
三、朗读词作，整体感知。
1.听读诗歌，读准字音。
2.自读诗歌，感知大意。
结合课下注释，理通诗歌大意。
3.朗读诗歌，读准停顿。
天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛/梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。
我报路长/嗟日暮，学诗/谩有惊人句。九万里/风鹏正举。风休住，蓬舟/吹取三山去！
4.齐读诗歌，感知豪放风格。
女生:读上阙，柔中带刚，读出“仿佛”中的迷茫。
男生:读下阙，铿锵有力，读出“休住”下的决绝。
师:提醒:这首词与前四首在结构上有何不同?
结构上:分为上阙（片）和下阙（片），每局的字数不等。
四、品读诗歌，体会浪漫色彩。
朗读诗歌，词人描绘了梦中哪些意象，勾画出关键词，用自己的话描述梦中所见、所闻、所感、所思。
所见:天 云涛 晓雾 星云 千帆
写梦中所见的景象。
翻卷如云的波涛与天相接，又和拂晓的晨雾连在一起，越发显得迷蒙。透过云雾远远望去，那天河好像也在流转，河中似乎漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。作者用丰富的想象创造了这样一个似梦似幻，美妙神奇，富有浪漫色彩的境界。
所闻:闻天语 殷勤问我归何处
用一个“归”子，好像她原来是从天上宫阙来到人间。经历了千辛万苦后又回到了天地身旁。这大概是他经历了人生道路的奔波之苦后，希望得到一个美好归宿的潜意识促成的吧。他不仅回到了“帝所”，还听到天帝对她讲话，关心他想要回到哪里去。经受了人间的冷暖之后，听到天帝殷勤的垂问。多少心愿终于得到诉说的机会。
所感:学诗谩有惊人句
包含两层意思:一是感慨自己空有才华，但毕竟是弱女子，能有什么作为呢？二是正值战乱年代，国难当头，诗词文章又有何用？这一句有怨嗟，有感慨。
所思:九万里风鹏正举，风休住，蓬州吹取三山去。
从前两句可以看出，他尽管有才华有理想，但在现实生活中却处于日暮途远，孤苦无依的困境中。他想去那没有战乱、没有离散、没有悲伤的仙境，这正反映了他对现实的厌弃和对美好境界的追求。
五、细读诗歌，悟读矛盾，理解追求。
1.请同学们再读诗歌，勾画出看似矛盾的词句。
①学诗谩有惊人句的“谩”是自嘲还是不甘?
②作者的内心，是“路长嗟日暮”的焦虑，还是“九万里风鹏正举”的豪情?
③结合作者生平，说说从“归何处”的追问到“三山去”的决心，作者经历了什么？
李清照难度经历了国破家亡，文物散失，再嫁不幸，她空有满腹才华却无处施展的愤懑，在乱世中寻求精神避难所的逃避，面对苦闷现实，不觉抗争的理想坚守。
六、比较阅读，品味风格不同
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
这是一段美好的回忆。这首小词锦30余子却讲述了一个如此曲折的故事，洋溢着生活的气息和欢快的旋律，读之令人陶醉。
这首词写于李清照年轻时期，节奏欢快，格调清新。
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
七、布置作业
1.背诵默写本词。
2.课下阅读李清照其他词，感受李清照词作风格的不同。
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