在秩序感里，找到生活的节律

在秩序感里，找到生活的节律

《零距离美国课堂》，这是一本几年前学校推荐的书。近来翻开重看，感受又有新不同。

作者王文，一名中国教师，之后在美国有小学、高中以及社区学校十二年的工作经历。

第二章《秩序化的美国教育》中，作者说：“刚到美国第一次走进一所小学时，感觉到了学校秩序井然的教学氛围，孩子们有在教室里自由活动、走动的，但凭我的职业敏感度不难判断，所有的活动都是有意识、有目的的教学活动，不是无组织、无纪律的放任状态。”

因为美国学校班级人生多在20多人，所以孩子们一节课不断地走动、交换座位、席地而坐等，教室里足够大的空间，让孩子们心动、身动，各种感官参与学习。

我们学校的英语课堂，把一个班级学生分成两个大组，每个组16人左右，课堂也经常改变孩子们座位的形式，课堂的确生动、活泼。而一个班额30多，40多，甚至人数更多的情况下，很难在有限的空间内，让孩子们更换座位。

一个比较大班额的课堂，偶尔也会让学生自由活动、走动，就会有孩子趁机起哄，捣乱。多数孩子经过老师的引导，会知道课堂规则，会知道在规则的约束下、有秩序地动；也有个别孩子，做不到按照规则活动，老师就得花费较多精力在这些孩子的纪律维持上。

有秩序感的孩子，知道早上入校即读；知道每节课做什么课前准备；会安排家庭作业的写作顺序；有秩序感的孩子，大都性情平和，会科学安排做事情的时间，能够找寻到生活的节律，不急不躁，一板一眼。

作者接着说：“美国学校从小学低年级开始，紧抓学生的文明行为规范，始终不懈，提倡正面鼓励、正面教导，从细微处入手；同时也在处罚学生时大刀阔斧，绝不手软。”

低年级是学生行为习惯养成阶段，如果不在最关键时期进行培养，坏习惯养成再纠正，就困难多多。低年级养成教育不到位，就得到了高年级去痛苦埋单。高年级作业负担更重，没有良好习惯，作业拖拉到较晚才完成也是常事。

所以有经验的低年级老师，会把养成教育看得比学习知识更重要。知识永远学不完，错过了好习惯的培养，比错过了种植庄稼的老农还麻烦。庄稼错过一季还有下季，孩子的成长却只此一季，没有机会补种，过去了，就永远过去了。

好习惯的养成不是一朝一夕的事情，特别是小孩子，容易反复，尤其需要老师反反复复地强调，在多次提醒中，明白做什么事情有什么规则。

孩子成长中需要适度的惩戒教育，没有惩戒的教育，只能培育出经不起风雨的室内花朵。奖赏和惩戒，是教育中的两条腿，缺少一条，培育出来的都是跛足的、不健全的孩子。

有奖励，有惩戒，有鼓励，有批评，这样才能让孩子形成是非观念。

“美国孩子享受的自由是在纪律约束下，不妨碍别人自由的自由。鼓励孩子张扬个性的前提是你尊重同学、尊敬老师，同时学会赏识别人，与同伴相互合作、相互配合。张扬过度不但老师、同学会认为你粗鲁，而且会受到纪律处罚，要营造和谐有序的使每个学生进步的学习环境，是由不得任何学生任意张扬个性，随意想干什么就干什么的。”

中国很多家长在谈到孩子的自由时，不免会有个误区，以为孩子的自由就是“孩子想干什么，就让他干什么，”是一种没原则、没底线的自由。所以在饭店吃饭时，会看到这样的场景：孩子在餐厅里大声喧哗、奔跑，家长一边吃自己的，对孩子那些令人侧目的行为不以为意，孩子的行为在他们看起来，是“没有什么，小孩子的天性就该如此”的理所当然。

孩子要学会控制自己的行为，不是每种行为都值得鼓励。比如进到教学楼要学会轻声讲话，只有在操场才可以跑一跑，蹦一蹦，跳一跳；比如小组合作的过程中，需要控制自己的音量，不要打扰到其他人；比如和人交流互动时候，要回说礼貌用语，眼睛要注视对方……发现孩子没有遵守约定，老师需要停下教学活动，和善而坚决地加以更正。如果一时松一时紧，也会不利于学生良好行为习惯的养成。

老古话说：“没有规矩，就没有方圆。”说的就是做任何事情，都要遵循一定的规则。任时代如何变迁，做人、做事讲究一定的分寸，都是没有错的。

学校是社会的缩影，学校学习的东西当和社会接轨。如果任孩子“自由”发展，没有纪律、规则的约束，长大以后如何当文明社会的合格公民？没有严格有序、奖惩分明的教育，如何培养出优秀的社会公民？