通过线上学习平台，详细了解了中小学教师应该增强科研意识，积极参与教育教学研究活动，不断深化对教育教学改革的规律性认识，探索适应新时代要求的教书育人有效方式和途径。此次的培训学习，我了解到了教育科研是基础教育改革的重要前奏，是实现教师专业成长的重要方式，有助于高质量科研成果的形成与转化，对推动基础教育高质量发展具有重要作用。参加本期培训本我主要有以下几方面体会和收获：
1、选择适当的研究方法
教育研究方法的内涌与特征。思辩研究:运用哲学方法，对事物和现象进行逻辑分析，阐述自己的思想和理论。包括理论思辨、历史研究、经验总结-量化研究:对事物可量化部份及相关关系的测量、计算和分析，达到对事物的本质把握。包括统计调查、实验法、内容分析等。--质性研究:研究者与被研究者长期互动，通过深入、细致、长期的观察、体验，对事物的质得到较为全面的解释性理解，包括叙事研究、案例研究和田野研究等混合研究:基于实用的综合取向。如行动研究.一种理念、一种技术并非只是一种科研方法，而是根据研究需要选择合适的多种研究方法的综合技术。为行动而研究。研究的问题来源于教师的教学实践，研究的目的是为了改进教学。行动中研究。研究的过程但就是教师的在自然的工作情境中(非特定安排)不断行动的过程。由行动者研究。行动研究强调师生是研究的主体，而不是外来的专家学者，研究中重视协同合作。
2、勤学勤思，明确教育方向
“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。”我们常常教育学生努力勤奋学习，却在琐碎的工作中忘记我们教师更需要不断学习，社会的进步教育的发展作为外驱力不断推动着教师学习新知识新理念，而真正能让教师终身学习的是内驱力，是自我不断追求进步的意识。身为一名教师，在学习方面还少了些积极性与坚持，本次培训便给我上了一课，新时代的教师在国家大的政策下，必须要转变教育教学理念，进一步解决教师在课题研究中遇到的重难点问题，提高申报质量，助力教师掌握基础教育研究课题申报政策、专家评审要点与申报书撰写技巧。《教师做研究的价值——专业成长的视角》讲解了教师做教学研究是实现高质量教学的内在机制和促进教师专业成长的根本路径。只有研究的“参与”、“介入”，才能不断地改善、改进教学，提升学校教育教学质量。《从问题发现中来——教育教学研究课题的选题与设计》告诉我们选题不仅关乎教育研究的领域与方向,而且决定了该项研究本身的意义和价值。教育科研选题要紧密结合自己教育教学实际，力求解决教育教学中的问题，把论文写在自己的课堂上，教育科研才真正有质量价值。改革的道路上，一定会有新政策、新方法、新理念，在已经形成自己的教学理念和方法的教师中改变认知往往有一定的难度，而作为教师的我们则是改革最直接的一线推动人与实践者，我们必须加快转变自身认识，必须适应改变，追随改革的脚步，勤学勤思，不断更新自己的教育理念，与时俱进明确教育方向。
通过培训，我不断学习与内化，加强了自身的认识，同时也给未来的工作明确了方向，加深了指导。培训的专家们让我深刻意识到，我身为一线教师可以在专业上有更深刻的思考与理解，我的教学工作。也可以实现更深远的价值与意义。培训之后，望今后的自己仍旧踏实工作，潜心教研。
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