阅读，从“心”开始，从自我始

阅读，从“心”开始，从自我始

——读《爱心与教育》随想

    最近两天，一直在考虑两个字“角度”，共读一本书，出发点不同，读后的收获自然也不尽相同。

      读书，拿起泛着淡淡墨香的纸质书籍，在思想浮躁的今天是一种奢侈，太多的碎片化阅读，让静静读书的心乱了，把深度思考的过程变成了简单的“问题”—“搜索”—“答案”，快到秒查。

      读书的“角度”在于自己的需求，就像我们习惯通过在线媒体渠道获取信息，再加上网络技术的运用，网络会精准的按照你的喜好推送给你喜欢看的同类信息一般，读书时也在关注自己的需求点，从不同的角度去切入文本，聚焦点，求所获。

      读《爱心与教育》，不论从李镇西老师在文首的随想和思想历程，还是余心言老师的序言，或者是七个手记，附文读书感文，我们都可以从字里行间看到这样两个字：“爱”——真正富有教育之爱的教师必须拥有深深后的文化功底、丰富的学科素养和高超的育人艺术；“人”——教育是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育！

      我在读这本书时，除了被一个个教育小故事吸引外，我内心的需求让我发现了一个细节：阅读。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对阅读的情有独钟。其实，对于任何人而言，阅读最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。我在读“手记一：爱心和童心”时，发现了教育小故事——“祝李老师生日快乐”中的一个小片段：

      1985年5月的一天，是星期一。下午读报课时，我走进教室，继续为学生读小说《钢铁是怎样炼成的》——每天的这个时候，都是我的“小说联播”：《青春万岁》《爱的教育》《烈火金刚》《红岩》……进入中学以来，学生把每天的这个时候视为最珍贵也最美好的时光。

 

      停滞了读书的脚步，看着这段话，我陷入了沉思。查有梁老师在本书篇末这样写：“经过两天半的认真阅读，读完了李镇西撰写的《爱心与教育》，其间，我数次流下了眼泪……”这是读入心中的欲罢不能。其实，对于孩子们来说，面对他们看了一遍又一遍的教材，那些课外阅读书籍中美妙的插图，有趣的故事，曲折的情节，诙谐的语句，甚至文字深处那让他们朦朦胧胧感触到的小思考，无一不再诱惑着他们去拾起一本本纸质的书，进而沉浸其中。回想起在我新网师入学申请中写过斗智斗勇的读书小故事，那时候的我们把毛泽东主席的“敌进我退，敌退我进”的八字战略方针使用的是堪称完美，作战工具——手电筒，裹紧被窝，蒙头，开灯，憋气，半天出来透一口气，顺便侦察一下敌情……那时候，电视剧《西游记》和《三国演义》正是热播，找了无数借口看了一集后，心就飞了，飞到书里去了，无论如何也得想办法借到书，囫囵半篇，废寝忘食的十几天就攻克了大部头，然后兴奋地与小伙伴们分享，分享时的眉飞色舞，那种成就感是现在很难再达到的巅峰。由此及彼，现在的孩子依然会等同于过去的我们，当然，手机的影响也是很现实存在的因素。

        读到上面小片段时是晚上10点，心里的感觉无法言说，22:34分，我发了一个朋友圈“……我算了算时间，36年前，作为一名普通老师的他就重视阅读，课程表上就有读报课，为什么36年后的我们的课堂，阅读依然无人问津？甚至学校图书室里的书籍都是崭新崭新的，原因何在？”在问谁？36年啊……

        突然想起在《苏霍姆林斯基谈教育》一书中写到关于阅读的话题：“阅读应该变成培养学生兴趣爱好的最关键的发源地，学校应该变成书籍的王国……我想着重说明一点，学生的第一爱好都应该是读书，并且这种爱好应该终生持续下去。”

        阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。这样的过程是需要学习的，没有人天生就会阅读，而是在读书的过程中不断地与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和吸纳，通过自身的理解，对书本的信息进行一个新的建构。这样一个循序渐进，循环往复的训练过程中，孩子的思维水平、读写能力、反思能力等就会得到进一步提升。《多屏时代，如何培养孩子的阅读能力？》（[美]莉萨·格恩齐、迈克尔·H.莱文著，北京大学出版社）这本书中说道：互联网技术的快速发展，给阅读能力提出了新的更高的要求。全美英语教师委员会和国际阅读协会联合发表的一份倡议书预测，要全面融入21世纪全球化社会，孩子需要具备更复杂的读写能力。

        古往今来许多世家，无非积德；天地间第一人品，还是读书。阅读是最接近教育本质的活动，是培养孩子学习能力和提升智力的关键钥匙。阅读是一辈子的事情，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。阅读是一辈子的事业，是一种充满爱心、理想和力量的“教育工程”。从“心”开始，从自我始，在我们心中，在孩子心中，播下阅读的种子，我相信，定会在未来的某一天，开花结果。（1893字）