Jerry对于故事的理解有自己独特的逻辑，人物的特点、个性，情景的发展，特别是后续情节的猜测，按照自己的常识和语感来推进，更愿意猜，这也是自己学习的特点和风格了。有一些常见词模拟两可，就是无法清晰地说出句子中的表达，在词性和结构上处于模糊不清的状态，首先不把词放在情景中对应和运用，其次是听读的过程有一些草草了事，所以感觉自己知道，其实并不明确。
看文章的时候还可以应对，写作的时候就马上现行了。书写运用的过程中，自己的句子来的慢，表达的方式捉襟见肘。这些都是自己积累的过程和方法有一些不到位导致的，反向思考，真的要好好利用自己的学习特点，把基本的词汇和结构明确清楚，这样自己的猜测能力可以更好地发挥作用。当然背后的过程中，稍微提升对自己的要求也是需要的。
Gina一直认真的行动让自己的语感和表达都在持续提升，特别是句子的表达能力，无论是结构，还是意思都可以这么来表达想法，慢慢的形成了自动转换的方式，不仅仅可以根据情节和文本来表达作者的想法，还可以结合自己的生活直接作用自己的生活情景。这些跟自己在听力每天的积累有关系，也与自己的持续认真的习惯有关系，主动积极就是可以带来不一样的效果。
最近大篇幅的阅读也慢慢地提升了宏观架构的能力，以前的眼中只有细节，现在尝试跳出来看到更远的视角，不断突破自己，这一份勇敢值得点赞。
泽泽应该说入班以后一直在融入，每天应该做什么、怎么分配好时间，这是一个需要实践的过程，从专注认真的态度上可以看出来，自己一直在突破自己，听力的理解、口语的表达，写作的对应，每一项都在持续跟进中。特别是听力和阅读的过程，从不明确到明确的过程，一直都在积极行动，也可以清楚地看到，自己一直在进步，积极提问对应自己理解的情节，明确词的用法和意思，需要时间来巩固和反复。泽泽专注的学习状态已经让所有人感受到了他的投入，课内和课后都一样。对自己想要的东西特别清楚，所以每一份努力都花在自己的行动上，值得所有的伙伴们学习。
突然发现sunny有一项神奇的功能，这是在课堂上偶然发现的，在我们一起阅读TOM的时候，一个长句子，看了三分之二，后面的句子三分之一，没有下文了，停着不动了。然后让他继续，他说他以为自己说完了，看来句子什么时候结束自己完全没有看标点，这也是为什么，自己在写作的时候，没有标点的原因。每一个句子表达了什么，停顿在哪里，以及和其他句子的关系，一点点扩展的过程，还需要在情景中感知和观察，从侧面也可以看出来，专注力和持久力还需要继续跟进。这对于后续多学科的学习会更加持久有耐力。
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