“足不出户”的惰性知识
首先，惰性知识很难在单元与单元之间迁移。
其次，惰性知识很难在学科与学科之间迁移。
最后，惰性知识很难在学校教育和现实世界之间迁移。如果说在学校里学生很难在不同单元、不同学科里进行知识的迁移，知识是惰性的，那么可想而知，等他们有一天离开学校后，这些知识就更加具有惰性了，甚至会出现主动遗忘的现象。焦耳当在《学习的本质》一书里举了个例子，中学时几乎每个人都学过欧姆定律。然而，在日常生活中，当电池出现问题时，绝大多数人的第一反应就是将电池送到修理厂去。而剩下那几个为数不多的敢检查电池状况的人，都会因为害怕触电而小心翼翼地避开电池的接线柱。但实际上，根据欧姆定律，人的身体是一个巨大的电阻，即使电池漏电，能通过人体的电流也非常微弱，更何况这个电池已经没电了。这个典型的例子说明，在学校和生活之间存在着一道巨大的鸿沟，我们很难调用学校里学到的知识来解决现实世界的真实问题。
一、大单元教学的概念： 什么东西先弄懂概念是什么。大概念就是先有最基本的概念，再衍生出很多小概念。 大视野、大问题...
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吉林焦艳丰《大概念教学》p31－36 二，何为大概念？ 大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具...
吉林焦艳丰《大概念教学》p36——39 三，大概念：理解的锚点 2， 理解大概念的概念不限于概念。 大概念通常表现...
吉林焦艳丰《大概念教学》p39－40 三，大概念：理解的锚点 3.大概念的不同层次 从前面三角函数的这个例子当中，...
吉林焦艳丰《大概念教学》p41－42 三，大概念的生成机制 一，具体与抽象的协同思维生成大概念。 大概念是超越具体...
吉林焦艳丰《大概念教学》p42－－46 三，大概念的生成机制 2.大概念：融通学科概念和日常概念。当前学校教育最大...
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吉林焦艳丰《大概念教学》p48－－51 四，大概念教学：以现实世界为基点 2.教学的螺旋上升。 布鲁纳所提的螺旋式...
大单元下的大任务教学例谈 大单元教学是深度教学，易于形成概括性的理解，即单元大概念，大单元教学要设置真实的大...
本文标题：大概念与大概念教学（2）
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