看得见学生的劳动——重视过程性评价，更要突出肯定学生劳动动机、过程，忽略劳动结果。“劳动教育最重要的准则之一，就是脑力劳动和体力劳动的结合”“体力劳动越简单，越单调，就越要注意不把它作为最终目的，而是要把它作为达到最终目的、即实现创造性意图的一种手段这一点很重要。”这样不以结果论英雄的做法比较科学，谁生下来就是干活能手，多做多思多改进创新，就能成为熟手。很多时候，老师对学生劳动结果并不满意，怎么办？
非暴力沟通，耐心指导，跟踪训练，脑力劳动与体力劳动相结合。让学生也开动脑筋想办法做好一件事，直至老师或负责人验收满意为止，标准-训练-验收-肯定，成为一个闭环，且良性循环，做事更有动力，更有意义。如同学负责擦黑板，结果擦拭过后黑板上白花花一片粉笔屑，下边的沟槽里还有折断的粉笔头，边沿出落满尘灰。现在十二三的孩子，在家几乎都没参加过真正的劳动（包括做家务）来到学校参加劳动就要求他像行家里手干的活一样，是不现实的。这时候该如何耐心指导，如何训练？首先，我们要看到学生行动起来做擦黑板这件事了，夸大事实加以肯定，但是，这件事做的还不达标也是事实。“发生了的事都是好事”，这件事看似结果不如意，其实我们借此事做个体验活动，体验脑力劳动与体力劳动相结合的美妙感受，让学生打内心热爱劳动，以后做事用心专心，动脑筋尽最大努力做到最好。让全体学生想解决问题的办法，任务目标：把黑板（板面、板槽、板沿）擦拭的一尘不染；方法步骤：（学生讨论得出，体现脑力劳动）打水洗干净抹布，擦拭黑板边和黑板沿，反复洗擦；用小毛刷先把板槽内的脏物扫出来，再用干净抹布擦；一边擦一边想，还有没有改进的方法呢？操作过程：认真专心慢慢地一点一点擦拭，清理。两个同学一起做这件事，一人擦一半黑板。让同学认真观察感受，做事情的专注美，动作美，体力劳动中的脑力美。最后让两位同学谈谈做事过程中的心里感受，不用说，认真动脑专心做事的同学内心最充实。
哪一个孩子不想让人夸奖，哪一个人不想追求进步？很多情况下老师评价侧重结果，作业写得对不对，考试成绩高不高。认为写得对，得分高就值得肯定表扬，分数低就是没有努力。其实不然，有时候写错题得分不高的同学可能比写得都对得分高的同学付出的努力还要多。因为各人的基础有差异，自身禀赋有高低，外部环境影响不同，因此付出努力多少与取得的结果真的不能绝对等同。正确做法：
学生的劳动老师一定要看见，任何事做起来都是最好的状态，再耐心指导训练。
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