班会课你的印象是什么呢？布置事情的课？学科课？亦或是指责批评课？我认为班会课应该给学生打一剂“鸡血”，旁敲侧击，微风拂面，润物无声。
还记得我上学那会，每一次班会课我都能励志好几天，这样可以持续到下周，又来一剂“鸡血”，又可以持续好几天，就这样坚持着坚持着，好习惯慢慢养成，学习也越来越有劲。
当家长听到别人夸赞自己家小孩“这孩子真聪明，有天赋”，心理肯定美滋滋的，一方面夸赞自己家小孩，还顺道把自己也夸了一下，说明遗传基因好啊。谁不喜欢别人夸聪明呢？《终身成长》的作者德韦克教授认为，这是一种固定思维模式，而我们要获取大的成功必须有成长型思维模式。
记得上初二那年的期中考试，隔壁班的一位老师监考我们，我的数学老师曾在这位老师的面前夸过我，拿到试卷之后，发现有好多题不会写，可是为了继续保持在这位老师面前留下好的印象，我把试卷第一面反复做，目的就是证明第一面能做全对，证明我成绩很好，想想当时的自己有多虚伪和虚荣，其实这就是一种固定的思维模式，急于一遍遍地证明自己的能力，掩饰自己的不足。而成长型思维模式“即使是事情发展不顺利也能拥有这种想要提升自己并坚持不懈的激情，这就是拥有成长型思维模式的人身上的标志。”德韦克教授在书中这样说到。
如今很多孩子不敢在众人面前说自己学习很刻苦，一方面可能是谦虚；另一方面觉得自己很努力是不是就证明自己不够聪明呢？如果天赋和努力只能选一个？你会选什么呢？当这问题抛下去之后，一时激起千尺浪，同学们都讨论开了，各说各话。
老师们也经常感叹：“这孩子够聪明，就是不干，这孩子很努力，就是天赋不够”。有天赋固然好，但是智力超群的毕竟是少数中的少数，大多数的我们智力水平差不多，那为什么会在学习上拉开差距呢？原因肯定是多种多样，但最重要一个原因是努力。自己够不够努力呢？科比在你眼中有他球场上恣意飞扬的潇洒，可你是否知道凌晨三点中的球场上他训练的样子?他说他见过凌晨四点的洛杉矶，但是更熟悉凌晨三点钟的洛杉矶。
有天赋的人，不一定努力；努力的人，不一定有天赋；既有天赋又努力的人，不一定能吃苦，而有天赋，又努力，关键还能吃苦，活该成功。天赋就如相貌大多是爹妈给的，改变不了，但我们可以通过努力来改变自己。欣然接受不能改变的，改变自己能改变的。
这就是本周班会课的一剂“鸡血”。
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