效率与质量不是一回事，它们分别指“单位时间内完成的工作量”和“产品或工作的优劣程度”，很多时候呈负相关关系。俗话说，“慢工出细活”，如果一味贪多求快，效率看似上去了，质量则往往朝下走。
两者之间常常这样:效率的水(适当地)降下去，质量的石才能露出来。可一些地方、学校以抓经济的方法抓教育，理直气壮地弃质求效，于是，题海战术、超负荷教学等竞呈一时之盛。不难想见，如此的教会引发、导致学生怎样的学。我曾用“杀鸡取卵”“涸泽而渔”来比拟它。不是吗?学生所学到的知识几乎必然是死知识，是教育哲学家怀特海所称的“惰性知识”和“无活力的概念”，来去匆匆，根本无法转化为学习智慧、精神滋养，并为其带得走。还将以近害远，对未来极具杀伤力。
要处理好质量与效率之间的关系，使两者和谐共生，“合作”双赢。希望、倡导更多教育同人能兼顾两者，走好平衡木。如此，才能为学生真学创造有机、有益而又能满足大众合理功利需求的学习生态。
过剩的不是质量，而是效率
一面是普遍存在、较为严重的课堂低效、无效乃至负效现象，一面是或轻或重，或隐或显发生着的效率过剩或“超效率”事实。
其一，明天的事情今天做。幼儿教育小学化就是其典型表现。现在，有不少初中内容下移到小学教学，有一些高中内容下移到初中教学……大家都怕孩子输在起跑线上，于是偷跑有禁不止。
其二，按照儿童身心成长规律和未来发展需要，他们现在只能或只需达到某个相对较低的认知或技能标准，可标准却被人为拔高。很多时候，人们不管儿童兴趣以及智能倾向如何，都要求他们非拿高分乃至满分不可，似乎都有将孩子培养成未来学科专家的意向。
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