《给教师的建议》第59条
在这一条中，给我启发最深刻的几句话：人与人的关系在劳动中显露得最为鲜明，这时，一个人为另一个人而有所创造，也就是说劳动能让一个人为另一个人而有所创造。当一个人到另一个人那里去，从他的眼神里看到和在他“言外”之意中听到求助的呼吁，这种劳动是人类精神活动的最高阶段。
文中通过卓娅的例子告诉我们当一个人不能为爱自己的人而劳动时，那么他将不会拥有高尚的心灵，或者说在这个人的身上还没有“人性”。“我不得不用不止一年的功夫来使这个女孩的心灵醒悟。”所以当我们想影响一个人的品行的时候，首先要下功夫，其次是让他知道用劳动来反馈爱他的人。这两天我看到网上一些同龄人的博主在家卖水果，或者去做别的营生挣钱的时候，我突然想到了自己小时候的一些经历，小时候母亲每年都会养一头猪，到过年的时候卖所得的费用就是家里一年的花销了，当然这肯定是不够的。那个时候养猪需要去割猪草，母亲还要去地里，所以有时候会让我去，当时的自己是真懒啊，跨个篮子要弄好大会，才会拿回来一点猪草。我想如果放到现在，我再也不会偷懒了，因为挣钱真的很难。我也记得自己10来岁的时候去地里割麦子，收谷子，从河沟的地里往家背玉米，现在想想，以前的秋收农忙难道就不热吗？
现在让家里俩孩子干个活就像没有耳朵一样的听不到，甚至他们干了活大人还要使劲的表扬，美名其曰不能打击他们的积极性。我们的孩子好像越来越不知道感恩父母，他们不知道体谅父母的不易，与其说他们不知道，不如说我们的家庭教育与学校教育并没有其教育他们如何做，为什么做，以及怎样做。
苏霍姆林斯基在文中提到“劳动是个无穷尽的概念，不仅仅体现在人们种庄稼和栽树的地方，而是一个人到另一个人那里去，从他的眼神里看到和在他‘言外’之意中听到求助的呼吁。”只有我们先有爱，才能引导学生感受到爱，进而通过自己的劳动来回馈老师。用自己的爱心、细心、耐心、恒心温暖学生，用智慧去引导学生成长。我们应努力把握学生的心理，以敏锐细致的目光观察其言行，以平易近人的姿态与其共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航。当发现学生存在不良心理倾向的时候，应根据不同学生的特点，依据不同的心理状况，结合不同的时间和场合，采用灵活的方法及时加以纠正和引导。教师的爱，无论是对学生的品格还是智慧都能有效地促进其充分地或自由地发展。
想要通过劳动培养学生的高尚心灵和人性，养成教育的渗透必不可少。养成教育是通过日常生活和学习过程中的具体事情对青少年的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。教育的宗旨是积极倡导“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，教育的方式是以丰富多彩的教育活动和社会实践为载体，增加学生的道德体验，坚持自律与他律相结合，主要通过潜移默化的影响，内化为学生终生享用的习惯，这些习惯的养成将为学生良好品质的定型和铸造美好未来起到固化和奠基的作用。
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