十一、经营好情感银行，与生为友
怎样做到从“与学生为敌”到“与学生为友”？1.要跟学生做朋友。2.遇到事情，不要站在学生的对立面去分析。3.要记住“人都会犯错，学生也是人，请允许学生犯错”！
如何建立自己的情感银行？
1.要有情感银行的本金—丰富的内心世界。老师首先得是一个情感丰富的人，懂得用爱心浇灌教育，用爱心看待身边的人和事，对学生的成长有足够的包容和接纳。
2.要有往情感银行存款的方式—赞美。实践和试验表明，两个相互仇视的人，如果在背后听到对方在赞美自己，仇恨马上就会硝烟云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之间归于乌有。
3.拓宽情感银行的存款渠道。
①除了直接对学生进行赞美、支持和关爱之外，还要在语言、行为等细节处着想，时刻关注学生的成长，保护学生的有力支持。
②需要建立良好的家校合作关系，取得家长的有力支持。
③建立和全体学生、科任老师的情感渠道。
4.扫除赞美的盲区。
十二、帮助学生建立规则意识走出成长误区
意大利法理学家切萨雷.贝卡利亚在其著作《论犯罪与刑罚》中说："刑罚的威慑力不在于刑罚的严酷性，而在于其不可避免性。"
贝卡利亚的这句话，给了我们一线班主任一个重要的启示：班级管理制度不在于它的处罚措施有多么严厉，而在于学生违纪了，他必定要受到处罚。
班级的一般法则是：遵守规则者弱势，利用规则和破坏规则者强势。
现在是法治社会，目的就是用法治的方式建立一种公平的社会秩序，保障社会公平。尽管现在还有很多不尽如人意的地方，但不容置疑的是，这是现代文明发展的方向。任何人，都可以拿起法律武器来维护自己的权益。哪怕你是一个生活在社会最底层的"弱势群体"，社会也应该保证你有"说话"的地方和"说话"的权利。
班级的管理制度，其实就是法治社会的一个"前奏"。因此，从这个角度来说，作为一线的班主任，我们有责任推动社会法制秩序的建立。我认为，班主任要想推动班级法治秩序的建立，维护好"弱势群体"的民主权利，需从两个方面展开工作。
十三、巧用周记，引领学生走出心中的泥潭
利用周记的运用:1.了解学生的思想动态。2.教会学生换位思考。3.帮助学生建立正确的人生观、价值观。4.不失时机地帮助学生。5.给学生宣泄不良情绪的机会。
十四、用情感动态化原则，呵护孩子的朦胧情感
1.走进学生，引导学生给现有的情感定位
2.通过活动引领，让学生现有的情感朝良性方向发展
3.请求家长配合，一起面对孩子的情感萌芽
4.给情感找到正确的归宿
十五、尊重学生的被需要感，让自私散发正能量
怎样引导学生从低级的需求上升到高一级的需求呢？1.肯定学生的正面动机。2.辩证认识自私的行为。3.承担责任，满足被认可的需要。
就拿班级"创意生日"来说吧，过生日的孩子在班级这个家庭里感受着同学的温暖和存在的重要；想出创意的同学收获的是赞美声一片，获得了实现价值的心理满足。小伟加盟创意生日智囊团，他的创意得到了同学们的高度赞赏，他对班级活动显现出了极大的热情，并逐渐以帮助同学为乐。而且考上大学后他学习的就是电脑程序编辑专业，可以说让他在班级内发挥作用，并承担一定的责任，对他的人生发展也有着不小的影响。
我们不要轻易给学生的品格贴上负面的标签，应该充分认识到其行为背后的正面动机，利用学生渴望被需要的内心需求，通过转换方式给学生适当的承担责任的机会。这样就巧妙地把学生的负能量转化为正能量，使其为班级多作贡献，同时也成就了学生的成长。这样的教育才是真正为学生的成长负责的教育。而一味地用自己的价值观来扭转学生的认识，只能增加学生的逆反心理，把学生往错误的方向上推。
十六、改变信念系统，让苦难成为人生的财富
有一句话说得好:“我们不能改变过去的事实，但可以改变对事实的看法。”无数成功人士，当回忆起最初的苦难时，都会以一种炫耀的姿态来面对，因为这个时候再看曾经的苦难，他们都为眼前的成功增添了砝码，或者成为成功的点缀。处境变了，看苦难的态度也就变了。
真正的改变往往从成长开始。当学生找到自己的平台，在生活中展示自己的能力和活力，切实感受到成功的快乐时，其内心的感受就会得到彻底的改变。所以，教育自卑的学生的一个重要途径就是给他表现的机会。
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