教师了解大脑学习与记忆的运作机制，学习情绪、环境等因素对大脑产生的影响，了解大脑的认知功能，绪功能，根据脑科学设计教学，再结合大概念的教学理念就会更符合学生大脑的发展与使用规律，这就是根本上优化了教学设计。
知识不仅仅是一系列事实和公式的累计，更应该围绕大概念被组织在一起，给学生展示整体图景，让学生去揣摩新知识与旧知识的联系，引导学生深入思考，最终形成整体思维，让学生学习结构化的知识。这既是脑科学的研究成果，也是基于大概念的教学所倡导的教育理念。
基于协同的脑科学机制研究与发展学生的核心素养具有一致性。结合基础教育教学的过程，深入研究学生学习过程中的脑协同机制，寻找与学习相关的协同规律，使学生的大脑从被组织系统向自组织系统转变，这对于提升我国基础教育教学质量无疑具有重要的价值与意义，这一研究成果对基于概概念的教学研究具有重要启示作用。课堂设计要保持适中的学习难度和挑战，以此激发学生的好奇心和参与度。只有在情绪因素和智力因素之间找到平衡点，结合兴趣和好奇心，课堂才能有效促进学生对学习材料的理解和联系。
伴随着直接研究人脑的科学手段的普及，脑科学研究成果应用于教育领域更加现实可行。学习、发展是一件复杂的事情，大脑不是孤立的存在，它与身体、心灵都是影响学习、成长的因素。人既具有生物性，又具有社会性。研究人脑是如何开展工作的，不能与人的身体、心灵相分离，既不能过于夸大脑科学对学生发展的作用，也不能无视它的价值与意义。教育科学应与脑科学联手，促进教育是对全人的教育。
网友评论