取火之道与灭火之法
又一次看完了胡老师的这节课，这是第二次观这节课。先看课一遍，思考课堂上有价值的现象，看看有哪些问题可以提出。
然后打开陈老师《观课议课与教师成长》这本书，阅读关于议课部分内容。陈老师认为以学习活动和效果作为主要观议对象。
观课议课我们在描述课堂上观察到的现象之前，要思考和询问几个问题，为什么要选择描述这些现象和事件？其中蕴含的研究问题是什么？这些问题有没有价值？有哪些方面有价值观？观课议课价值不是提供问题的成熟方案，而是提出有价值，能引发大家研究兴趣和热情的问题，包括关于学生的问题，关于学习的问题，关于教材研究和教学内容的问题，关于教学手段和方法的问题等。
针对胡老师的课，结合陈老师的观点，我观察到的现象，提出的问题及我的思考。
一、课堂现象
课堂开始胡老师用重庆森林大火来吸引学生的注意力，这时胡老师提出了一个问题，为什么在高温干燥的季节里，在没有明火的情况下，森林有可能发生火灾呢？以此来激发学生的好奇心和求知欲，也和本节课建立了联系。
我的问题是在课堂导入上如何更快吸引学生注意力，如何激发学生的好奇心？
假如我来教
1.课堂导入情景的设置。课堂导入能创设扣人心弦的情境，就能激发学生的兴趣，激起他们认知的欲望，使学生想学、愿学和乐学。而要让学生想学、愿学和乐学，就得研究学生心理，从教学目标的设计入手，让学生直接和知识进行心灵的沟通。总之，课堂导入的主要指向是让学生明确本堂课的学习目标，然后根据学习目标选择自己的学习方式，点燃学生探究学习的热情。概而言之，以“导”激“趣”，以“导”引“学”，以“导”启“思”。
2.好的课堂导入语的设置。人民教育家于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”
好的课堂导语应具有四个特点：自然、有趣、简洁、启思。课堂导入要自然、流畅、不露痕迹，引导学生巧妙地过渡到新课的学习中，使导入与新课浑然一体。除了“激趣”与“简洁”外，课堂导入还要“启思”。好的导入一定能够引发学生的思考，让学生在导入的内容中得到启发，并自然过渡到新知的学习。
3.课堂导入要把握好两点，要找准契入点，找准需要点，
4.常见的课堂导入方法，开门见山、温故知新、问题引领、组织活动、故事激趣、时事新闻、制造冲突、游戏竞赛、联系生活、现场取材……方法有很多种，但要因教学内容而异，因师生情况而别。
课堂建构：
二、课堂现象
从胡老师的授课主题《取火之道，灭火之法》我们就可以看到是本节课目标是探究燃烧的条件和灭火的方法，整节课也是围绕写两个目标来设计课堂教学的。
我的问题是：如何精准制定一节课的教学目标？
授课教师认知
假如我来教：
1.先要研究教材，解读教材。只有深入解读教材，我们才能为制定教学目标先到依据。
2.了解课堂的起始点，就是学生已经有了哪些知识，还有哪些知识是他们不知道的。课堂有三不教一教，三不教是学生已经知道不教，学生自己预习思考可以弄会的不教，就是教了学生也学不会的不教，一教是学生不会的，但是通过教学学生能够掌握的，也就是我们常说的接近学生最近发展区的知识，让学生能够跳一跳，摘到桃子。
课堂建构：
我提出的问题和我们这次观课议课的讨论问题不一致，所以，课堂建构就没有形成。只是我个人的思考而已。
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