德品堂第二期《正面管教》学习第六天作业：
各位亲爱的家人，大家好，今天我们主要学习了《正面管教》一书的第五章“当心逻辑后果”，我的学习体会是：
看到这一章的题目时我心里先有一个疑问：为什么要“当心”呢？往下读，明白了：原来是因为一些家长和老师大多是把伪装起来的惩罚当作了逻辑后果，这不是正面管教里有效的方法，所以要当心，要辨识。
这一章的学习，让我更明确了可以如何使用自然后果和逻辑后果。
首先，区分“自然后果”和“逻辑后果”。我理解的“自然后果”是顺其自然发生的，比如不吃饭会饿，淋了雨容易感冒，不带好文具会没的用……“逻辑后果”是有孩子参与一起制定的规则，比如玩过的玩具要收回玩具箱，否则妈妈会收走，直到你能坚持一周玩具收回玩具箱才能得回它。
其次，使用“自然后果”和“逻辑后果”都是要以尊重孩子为前提，要保持“和善而坚定”。
比如，在女儿两岁半培养她按时吃饭这个习惯时，我们使用的就是“自然后果”——不吃饭会饿，如果她不肯吃，我们坚决不追着喂，也不允许中途吃，而是温和地告诉她错过了吃早饭时间，就需要等到午饭（中间有正常量的水果，但是我会收起所有的小零食，而且要避开爷爷奶奶和姥姥姥爷），也就是三次之后，女儿再也没有不按时吃饭，即使不太饿，她也会吃一些，保证自己能坚持到下一顿开饭。
“逻辑后果”的使用，我觉得是很考验家长的，因为一不留意可能就用成了惩罚。所以，要牢记逻辑后果的四个R——相关、尊重、合理……预先告知。把孩子的不良行为转变为有贡献的行为时，就是有效的逻辑后果。比如，女儿两三岁开始，家里包饺子孩子和我抢面团时，我和她商定好给她几个（一般不多于三个），和她一起想象可以做出什么，然后她高高兴兴又专注地做她的手工，到她四五岁时，能够和我们一起参与到包饺子上了，她能擀出很像样的饺子皮，她六岁半就包出了第一个成功能够一起煮到锅里的饺子了……；还要清醒理智的考虑到孩子们行为的错误目的，有的目的用逻辑后果无效；家长老师需要转变态度，“想让孩子做得更好，就让他们感觉很糟”这个想法是错的，要让孩子感觉到被尊重了，孩子的改变才会开始；要让孩子参与进来，孩子需要知道与特权相伴的是责任：对于试探规则的肯尼，作者在书中的那句“想着打他一顿而不用熬这45分钟该多容易”一定能引发我们在保持和善而坚定时难熬的同感，但是坚持下来，效果是长久的，孩子的合作与自律也这样得到培养。
总之，管教的主要目的是激励孩子做得更好。我们学习是为了能够找到方法，让孩子乐于接受，愿意参与，积极遵守，养成习惯，越做越好的方法。
记住度度妈妈说的：“成长过程就是不断试错的过程。”我们要给孩子试错的机会，等待他的成长。
记住周老师说的：“舍得孩子受苦，是培养孩子的担当。”我们不能为子女护航一辈子，他们要学会自己面对人生风雨，需要有照顾自己人生的能力。
ps：今天我担任了时间官，在大家意犹未尽的分享中真的是不忍心叫停，但是，规则就是这样，于是，我小有煎熬地一次次叫停……周老师在总结时说：“叫停是对坚定的刻意练习。”我才惊觉这个职能官的作用，才明白怎么叫“越担当越成长”。
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