台湾有位诗人叫林芳萍，她写得诗有形状。她总是以孩子的眼光看待世界，于是创作了充满童趣的《爱画画的诗》。
今天，我们一起读了这本诗集，去发现它写作上的形式。例如，每首诗都有自己的相对应的形状，例如每个形状内都写着相对应的内容。诗的内容有些是基于外形的奇妙想象，有些是关于这个物品有趣的事情，有些是关于这个东西的疑问与发现……
于是我们也当小诗人来进行图画诗创作。孩子们先想好了自己要写什么，画出这个内容的形状；然后在这个形状内写出自己想写的诗歌；最后再配上插图。
孩子们模仿的有五分像，差的五分在内容上。孩子们写得诗歌内容没有什么自己的独到之处，甚至有些是日常对话。这就是写作教学最大的遗憾：形式可教，而积累和灵感不可教。诗歌的创作更重视稍纵即逝的灵感，这是课堂上老师无法去教的内容。假如我教孩子们怎么去创作内容，那么就不是他自己的诗，而是我的了。为了不打击他们创作的热情，我给孩子们说你写得都很好。
孩子是天生的诗人。今天这节课孩子们学会了这种创作诗歌的形式，那么他下次有了想写的内容时，就不会有口说不出了。
希望家长朋友也多留意孩子们平时的童言稚语，把有趣的督促他们记录下来。
6月4日班级日志——诗的形状
6月4日班级日志——诗的形状
6月4日班级日志——诗的形状
6月4日班级日志——诗的形状
6月4日班级日志——诗的形状
6月4日班级日志——诗的形状
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