下午，华东师范大学的李宝敏主任为我们做了《研修活动设计与实施》的讲座。李主任理论联系实际，从坊主定位好自身的角色入手，以实操的形式来教大家如何着实有效的开展好坊主管理的后期工作，实操性很强。比如她教我们“如何诊断关键问题、制定研修计划”，她采用的步骤是：建构框架——小组实操——范例引领。
首先：建构框架。
做中学：学习活动卡
1. 你目前在学科教学中遇到的最困惑的问题写出三个在活动卡上。
2. 如何解决。
3. 工具、方法、策略、过程是什么?
其次：实操，小组合作研讨。
1. 4人一组，形成合作小组。
2. 每人用1分钟将利用技术解决的问题进行交流，简单介绍解决过程、方法、策略等。
3. 将问题进行汇总、排序。按问题的重要性、解决问题的可行性进行打分（4，3，2，1）
4. 形成研修主题。
最后：案例引领。
小组成员汇报本组经过研讨形成的成果进行汇报，李主任针对学员汇报来点评，结合自己设计的案例来具体细节指导。
一个好的讲座是什么，那就是一定能使参训者从中得到能力的提升。我很喜欢李主任这个环节的设计，它针对性很强，是立竿见影的那种。我们在平时工作中往往会感到自己思想涣散，缺乏执行力，其实，归根结底还是我们缺乏一种能力，那就是思考力，这个看似简单的问题其实很阻碍我们的发展，遇到问题，绕路而过，不想思考，就没有了执行力，久而久之，就养成了思想涣散，待在舒适区悠哉悠哉了。有时候，不逼一下自己，就永远不知道自己也是能做到的。当我们接收到这个任务，大家首先是迷茫，感觉没有抓手，就是一片迷茫的感觉，面面相觑。接着看到有的小组已经进入状态了才开始抉择讨论，得出三个研究问题：1. 如何激起学生学习兴趣。2. 如何进行作文教学。3.统编教材习作单元如何教学。不管问题有没有价值，总算有了第一步，还好。接着我们按照问题的研究价值来选出最有研究价值的问题，即第3个问题——统编教材“习作单元”如何教学?确定了重点问题，那就要确定解决问题的方法与策略了。我正好教五年级语文，学期初也整体阅读了整本书，对这个习作阅读策略单元也重点做了分析，那么在解决这个问题上还是心里有点思路的，我给出的方法是把习作训练场放在单元课文前教学，先让学生明白本单元的写作主题与要求，明白所要训练的习作的点儿，然后带着目的来学习本单元的四篇文章，前两篇是精读课文，除了让学生明白文章的主要内容外，重要的就是在学习文本的过程中，重点指导学生学习作者的写作方法，也就是和常规课文相比，它的着重点放在课文的写作方法分析上。那后两篇习作例文就放在作文课上当范文来学，不做文本思想情感的分析，这样把作文目标具体化，学生就有据可依了。
其实，我想要表达的是，也许我们讨论的这种方法并不是很理想，但是，至少在这个过程中训练了我们的能力，这个过程使我感觉到：没有什么困难的事情，所谓的困难，只是我们不愿意动脑筋想，不愿意去做而已。
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