改正错题不是这样的

改正错题不是这样的

讲到二次函数的表达式，学生总体感觉学的有点吃力。学生通过读题和看图能够列出函数解析式的式子，学生的问题主要在计算能力的欠缺。二次函数表达式的计算需要用到二元一次方程组的算法和去括号。学生的计算功底令人担忧。我把这次作业分为了三个层次让学生去做。稍微有点难度的题目只有前面的六个学生去做，中间的十几个学生做中等的题目，后面的学生做课堂上的练习题。这样做的目的是让各个层次的学生都有所提高。可是，作业直到课外活动才交了不到一半，而且这些上交的作业也有一大部分都出错。出错的原因都是计算出了问题，不是多了符号，就是不会解。

课外活动的时间，我让作业没有交上来和作业本需要改正的同学在教室里继续修改作业。当我走进教室，看到学生三三两两的扎在一起说话。可能有的在问题，有的在聊天。我看到小杨一个人趴在地图旁边看着。我很清楚小杨的作业有问题。我很好奇，“你的作业已经需要修改，为什么不去修改，而是看地图呢？”他说，“我在观察谁有时间，我想去问一问，我不会做。”“关键是你对于已经做错的题自己分析了没有？”我问。“没有，我不会。”他继续说道。

很多学生面对错题的态度就是回避。只要有错误，不是去分析错在什么地方，而是赶紧找别人的作业去抄袭完成这个题目或者让别人给他说答案。这个过程就是学生眼中的所谓改正题目。这种改正没有任何的意义。这样的改正态度和效果完全是为了应付老师，起不到任何的意义。这也是很多中间学生成绩一直不能够提升。一直做着努力的无用功。

我告诉学生，“错题或者问题就是你成长路上的一个坎。面对这个坎，你的选择决定着你未来的成长速度和成长的质量。你去问别人，相当于有别人帮助你过了坎。如果有心，你可能看到了别人帮助你的过程，学会了自己如何过坎。如果无心，就只是过来坎而已。下次，你还是不能够独自过了坎。你们面对你们的错误，选择了让别人告诉你答案或者抄袭答案，不过就是别人把你带过坎，下次依旧还是过不了坎。成长的过程是痛苦的。每一次痛苦或者不如意说明已经碰触到了你成长的天花板，只要你努力，只要你勇敢的直面这些问题的时候，就是成长的最佳时机。舒适不一定是好事情，因为可能你正是温水中的青蛙。”

学生的问题不是有错题，或者是学生不会做，而是学生面对错题的态度存在问题，学生不能够直面错题，更不能够看到错题的价值。掩盖错题不过就是掩耳盗铃的事情，自欺欺人罢了。直面错题，改正错题，才是一个学生应该有的做法。认认真真的改正掉每一道错题，找到原因，直到下一次不再犯错为止，而不是以给老师交上去为止。