今天晚上老梁读书会迎来了了第56期的学习，是由杨诗云老师为我们分享《把课改作为方法》一书。这本书的作者是褚清源老师，对于褚老师的名字我不陌生，因为经常会在新网师的公众号上或者视频号上看到他的名字，他是《中国教师报》 的编辑部主任，兼任《中国教师 现代课堂》的主编，出版有《把课改作为方法》《非常校长》《非常教师》等著作。
这本书并非一本前后逻辑关系很强的学术著作，确切地说它是一本教育随笔集。书中的每一个章节是相对独立的，杨老师说我们随意翻开一页，就可以进入一个关于课改的话题，每一个话题都可能带你洞开一个别样的世界。
这本书的题目是《把课改作为方法》，在我们的印象中，课改好像是一种途径，我们国家颁布的一系列教育政策会提到教育要进行改革，为什么改革？是因为当下的教育是有问题的，需要进行变革。作为一线教师，其实我们有时候很害怕课改，例如现在因为新课标的颁布我们的课堂也要随之发生变化，我们的教材，尤其我们英语这门科目，可以说是发生了“翻天覆地”的变化，老师不适应新的教材，我们不知道在课堂上究竟如何实现彻底的转型，很多教师埋怨专家的观点没有站在一线教师的立场，没有考虑到所有的学生等等，这是我现在深刻接触到的课改中出现的问题。
“课改从来都不是看到希望了才去行动，而是行动了才有希望。”
“课改如果只是为了提高分数，那么教学将会降格为技术，教育的内涵将会被不断压缩。课改不是以培养考试成功者作为价值取向的，而是培养具有核心素养的建设者和接班人。”
“你心中已经储存了什么就会看到什么，你认同什么自然更愿意看到什么。”
“尽管海量的信息让人应接不暇，但敏感的捕捉有价值的成果和信息已经成为课改人的重要素养。正如有人所说的‘搜商’是人类在信息时代需要具备的第三种能力，是一种与智商情商并列的人类智力因素。’”
当下的社会中，我们课改的目的是什么，是为了培养真正的人，为了“看见”学生，为了培养他们的核心素养。在褚清源老师看来，课改是一种方法，我们要实现的目标最终的实施者使我们一线教师，在教育改革的过程中，往往面临着诸多不确定性和困难，如果总是等待一切条件成熟、希望明确才去行动，那么改革将永远无法推进。只有勇于迈出第一步，在实践中不断探索和调整，才能逐渐找到适合的改革路径，实现教育的进步和发展。
理论性的知识我们都知道，但是站在讲台上的时候，我们就又看到了分数，当学生不会读单词、句子的时候我就觉得急，为什么教了还是不会？虽然说教了，不代表学生就吸收了，但是在日复一日的学习中为什么没有学到结果呢？在课改的年代我们改了吗？观察课堂，自己好像没有怎么改变自己的教学，如果硬要说出来一件，在最初上班的时候受到影响，我也是提前将单词教给学生，而现在是带着学生在学习对话的过程中学习单词，学生碰到不会的单词，他们会习惯性的去翻单词表看汉语意思，我觉得这没有什么不好，这表明学生知道自己应该去哪里查找自己想要的答案，说明他们有策略。
课改不是一个空头口号，喊的响亮而做的无声。想想自己跟着新网师学习了一年半的研课，这学期选修了学为中心这门课程，目的是什么？首先为什么其他老师都能进步的快？我想最主要的原因是他们在课堂上实行了新的方法，也就是真正在改课，如新课标要求单元整体教学，要求英语学习活动观，那么我们在教授的时候对于教材就需要有一个宏观的把控，这学期的学为中心课程提出“一案三单”，那么着急学到了就要在课堂上落实，这才是真正的改变。林老师在课程中提到哦了小组合作，自己也完全知道这样做的好处，可是无动于衷，依然秧田式的课堂，那么学生就无法开展行之有效的讨论。小组讨论不是形式的讨论，我们在讲课的过程中会觉得只要小组围在一起讨论就行，置于讨论了什么不重要，所以依然改变不大......反思课堂，其实有很多还是在走着老路，即使教师的观念有多新颖。
愿景与行动之间需要方法，理念与实践之间需要桥梁。在学校里，这个方法和桥梁就是课改。如最后梁老师所说，其实我们要关注到的诗是人，教学不是在教课，在教人。这样一想，其实我们是在借助文化知识去育人，当我们目中有人时，就会站在生命的更高处去审视一个个具体的课改方法。
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