【学习】多么想、多不敢

上周三观摩了三节六年级联动的课，《变化的量》（廖姐）、《正比例》（颖文老师）、《反比例》（靖哥），感触颇多，但是我最想感叹的是“我多想站在这样的课堂，可是我不敢站在这样的课堂。”

教学设计：

1-直接抛出课题，提问“关于这个题目你想学到什么？或者你想知道什么？”学生提出的基本围绕“是什么？”“为什么？”“怎么做？”“应用”“联系和区别”等，前两节课老师还补充了“特点”。

用学生所想开课，不仅能让老师有方向感，而且让课堂也有了聚焦感和首尾呼应。显然，六年级的学生已经形成了一种思维模式，明白学习一个新知识的时候应该从哪些维度来考虑，这也为后续的研究性学习做了铺垫。

2-借助学力单，先组内讨论，再全班分享，在生生交流中完善知识点。

分享式学习在这一环节展现得淋漓尽致，通过旁听组内讨论，我看到和听到的是非常有序和和谐的讨论氛围，并且上台分享的小组也是分工明确，主持人、提问、答辩等元素都有体现。在这个过程中，发光的是学生，老师似乎已经“退出”，但其实老师的“退出”恰巧又反证了课堂的有序。最震惊我的是一节课的板书几乎都是学生完成的，强大的逻辑和总结，让我也有了“被学生超越”的感觉。

3-老师稍作总结，学生谈收获。

我想站在这样的课堂，是因为这样的课堂令人享受，享受的不是一节课少说多少句话，而是享受学生的思考成果和思维碰撞；

我还不敢站在这样的课堂，因为现在的我被学生超越还是挺容易的。

赶紧去装一肚子墨水儿吧。