儿童前经验的挖掘——以跨越式跳高为例

一.讲座部分

为了准备下周四上午的校袋袋本研究课，最近对于儿童的前经验进行挖掘。

体育课可以使用袋袋本吗？

在我未研究之前，脑袋里其实大打问号❓

袋袋本在我们学校多用于文化学科，且应用的相当成熟，在体育上的应用这是第一次。

众所周知，体育是以身体练习为主要手段，脑袋里的想法要用身体去表达，不同于数学的抽象逻辑思维，从一定程度上，某些的难度对部分孩子来说不亚于解答某一道抽象复杂的数学题。

因为考虑到学生的前经验，我把课题定为了《跨越式跳高》，因为考虑到跳跃能力是学生与生俱来的本能，有一定的技术基础，也就有一定的前经验。

11月4号我在四年级2班将袋袋本发下去，布置了相关的要求，第二天早上如数收回，孩子们完成的很认真，结果也远远出乎我的意料。

他们一个个小脑瓜里的想法很多。

有的提问跨越式跳高分为哪些环节？

还有的问跨越式跳高是谁发明的，它还有哪些种类？

甚至还有的孩子问跳高成绩是如何计量的；还有一位孩子画各种跳跃姿势画的特别形象，我能看出他们脑袋中的好奇以及其中的用心。

儿童前经验的挖掘——以跨越式跳高为例 儿童前经验的挖掘——以跨越式跳高为例

如此我便明白了孩子们想了解的是什么？他们对于本课的兴趣点在哪里，对于跨越式跳高处在怎样的一个经验水平，从而课上我也会有针对性的教学。

再来说说技能前经验的采集，在前期我采用拍视频的形式，让每个孩子都去体验跳过一段一定高度的橡皮筋，他们可以选择任意一种跳跃姿势，尽量的不去碰横杆。

学生的跳跃方式各不相同，有的单脚跨越，有的并脚跳，还有的两脚依次落地，这些虽然和跨越式跳高都属于跳跃，但是在动作上却有所不同。

通过深度分析，我把这类经验归结为儿童的相似型前经验，准确的说应该是相似技术中的迁移，也就是跨越式跳高所需的跳跃基础可以从其他的跳跃中习得。

二.课的设计

在捕捉到儿童前经验的基础上，开始进行课的设计，在课的开始我首先做了一个示范并让学生带着示范去观察。

譬如：我在跳高时是侧向助跑还是正对垫子的？第二在起跳的过程中我是单脚踏跳还是双脚踏跳。第三我是如何过垫的，是否是两腿依次过横杆。

通过对这几个问题的解答，学生明确了跨越式跳高的特性，它是区别于其他单脚跳，双脚跳最明显的地方，以及它分为助跑、起跳、腾空、落地几个环节。

我看袋袋本中有些学生对跨越式跳高的作用很感兴趣，其实学习跨越式跳高不仅能让我们有效的躲避生活中的障碍，而且还能提高学生身体的灵敏性、协调性、速度、力量等身体素质，大有裨益。

原地画彩虹，接着展开练习，首先是原地画彩虹，左右脚各画一个彩虹，让学生明确摆动腿和起跳腿，两腿都是直的依次画，并让学生把起跳腿的裤脚卷起，以防止学生混淆不清。

原地起跳过垫子，原地的过垫十分重要，它是跨越式跳高动作的基础，开始是听哨音，后来便是独自练习。

上一步起跳，此动作要求学生起跳腿在后，摆动腿在前，依然开始跨越小垫。

在此过程中，请一名优秀的同学做示范，并提出她的优点，可以做到两腿直腿依次过垫。

上三步起跳(前后两人垫子拼接，垫子加长)

上三步起跳，前后左右四人垫子拼在一起，既增加长度又让高度变高。

这样课的设计就会有梯度，学生乐于学习与挑战，并会有跨越过一定高度的成就感。

在这个过程中理论结合实践，对于儿童前经验进行有效的挖掘，并设计一系列环节进行了干预，真正做到了从发现儿童→儿童发现。