《语文课程标准》在阶段目标中提出:“学习修改习作中有明显错误的词句”(三至四年级)；“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁(五至六年级)在“实施建议”中《语文课程标准》也提出，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
叶圣陶先生说过:“我当过教师改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修改自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”这几句话指出了作文评改的方向。学生自己学习修改作文，充分体现了以学生为主体的教育教学思想。学生自己修改作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作修改、同桌对改、个人自改等。教师在引导和指导学生进行修改时，要把重点放在启发学生的作文思路上，帮助学生拓展思维，开阔视野。比如，一位学生写的《我的奶奶》一文，开头一段描写奶奶的外貌，中心写奶奶怎样照顾自己，最后抒情作结。整篇文章平平淡淡，没有什么新意，也不感人。在学生自评自改文章时，老师就启发他:你的奶奶跟其他人的奶奶有什么不同之处吗？如果有，你能把这些不同之处写出来吗？这位同学在老师的启发下联想到自己的奶奶非常开朗，热心参加公益活动，关心时事，乐于接受新鲜事物，是一个很有时代精神的好奶奶。于是他修改了文章，最后写成了一篇感情饱满、真切动人、富有时代气息的文章，在全国小学生优秀作文比赛中获得了二等奖。
习作教学应鼓励、提倡在师生之间，生生之间的评改交流中拓展学生思路，开拓视野，让学生享受习作修改中获得的成功愉悦，实现叶圣陶先生倡导的语文教学最高境界:让学生“自能读书”，“自能作文”，习作能力“自求得之”。
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