教授要给本科生上课已经是一个老生常谈的话题了。早在2005年和2012年教育部就已经出台了相关政策。而事实上，制度落实情况并不理想，如今再出新规“三年不给本科生上课将被清出教师行列”正好说明了这一点。由此可见，仅靠制度的约束，很难从根本上解决问题，要想真正打造优质本科教育，仅仅依靠强令制约是远远不够的。
本科教育的重要性自然是不言而喻的。正如教育部党组书记、部长陈宝生所说：“人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本。”高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。固然此次政策的制定给本科教育带来了希望，但只强调重要性无异于纸上谈兵，我们还需要一系列强硬的措施来促进和鞭策。此次“清理令”的到来在一定程度上让本科教育的未来变得清晰可见。
让教授走上讲台是手段，成就“金课”才是目的。制度的落实可以保证教授给本科生上课逐渐常态化，但并不能保证教育质量得到真正提升。有些教授为了“完成任务”或者“避免清理”而被迫上课，还有一些在课程上挂着自己的名字，让自己的博士生去上课。如此以来，制度对他们的约束无异于隔靴搔痒，根本达不到想要的结果。究其原因，师德的普遍缺失乃至学术利益的牵绊，让教授们逐渐淡漠了教书育人的责任感，强令他们走上讲台，不仅无法保证上课质量，也让本科教学的“金课”打造变得难上加难。
高校高校“唯科研论”的职称考评标准在一定程度上助长了教师们“重科研、轻教学”的风气。很多教授真正做的是论文、课题、项目，很难有时间和精力投入教学。事实上要真正让教授重返讲台，关键不在逼，而在于改善考评标准，把教师的教学成果纳入教师考评体系，将其与科研成果平等看待，也要建立完善的监督机制，加大违规惩戒力度。
传道授业才是教育事业之基，培育人才才是教育事业之本。要真正促使高校老师回归教学本位，打造优质本科教育，是一个需要长久努力的目标。
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