八点半，急匆匆地赶往办公室里召集大家听课。这次是省教研员丁老师讲《河南省初中语文学科课堂教学基本要求》如何在课堂实施。打开钉钉讲座，一边听课，一边对照已经打印好的《课堂教学基本要求》，一边做笔记。
铺开材料纸，开始记笔记。心里在想：“牙疼好久了，就今天上午没课，昨天和医生约好了上午去看牙。请假条也写好了。不行就再打电话，约下午吧。明天还有三节课，讲“多则新闻消息或者多则文字材料概括”还是讲九下册第四单元四篇议论文呢？也进行比较阅读？顺便复习一下议论文梳理思路的知识？”
边想边在材料纸上快速写字。每一个笔画，在字面上像腾云架雾一样飘起来，飞速的一行一行，顺着横线向前延伸。
听课继续中，一节《紫藤萝瀑布》的课讲的真好，充分展现了比较思维这一素养在课堂上的训练和生成。讲课老师用三个比较阅读，让学生逐步深入体会景物特点情思，学习托物言志的写法并拓展训练，引导学生运用比较思维去扩展阅读。突然之间，心里又在遗憾，念念不忘的想把九下册讲一下，但九年级匆匆而过，各种复习内容和知识的信息，铺天盖地的迎过来。九下的课文都没有好好的讲，真的很遗憾。
有时候内心的不淡定和慌忙，狼狈的像被逼在墙角的困兽，在左冲右突中，连课都没有好好的讲过。九下第四单元议论文《谈读书》《不求甚解》同样谈读书，但他们的语言特点不同，写作目的也不一样。《山水画意境》和《无言之美》在论证思路有什么相同点？结合一文举例来分析他们的论证思路。
想着想着，笔画又飞起来，每一笔画都像是伸不开胳膊和腿一样，勉强形成一个歪歪歪扭扭的字形，像软绵绵的虫子一样匍匐前行着。
“同志们，学校让我们交一次《河南省初中语文学科课堂教学基本要求》第二次学习笔记，你们写好吗？”我一听，心想，既然如此，就把这笔记变成学习读后感吧！
恍恍惚惚间，看看这字像喝醉酒一样神魂颠倒的。突然间停住笔，刹住胡思乱想的车，让内心静下来。这段时间一直都这样，很不好。该用心梳理一下自己的思路，总感觉着应接不暇。封闭在学校，生活和心理也有诸多的不舒服和压抑。 好像被困到一个角落里困兽，突围不出去。
该摒弃这种恐惧不安的心理，把注意力集中在应该做的事情上，而不是恐怖的事情上。
有些心事只能自言自语，有些秘密只能隐忍下咽，有些痛苦只能默默承受，自己还是要靠自己拯救。
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