读一篇《好的故事》
“同学们，接下来，让我们翻开课本，走进这篇《好的故事》……”这不是课堂中的对话，这是学校附近的小区里。停完车，我眉飞色舞地边练无生上课边走。有个买菜的老阿姨路过，大概以为我不太正常，暼了我几眼，抓着布兜紧走几步走远，我这才反应过来。这样当众抱佛脚，当然是因为我要上公开课啦！
这个学期初，学校做教学大练兵计划表，六年级排在最后，我算了算，大概是在上鲁迅单元了。思来想去，我还是报名了《好的故事》。无他，因为这节课，在我心里最难。
这是整个六上语文书中，我唯一不看教案就完全没有教学思路的课文。想要敷衍过去容易，想要认真地上完，甚至上好，谈何容易。好在，我有足够的时间，我的身边也有来自五湖四海的可爱的同仁们。
去年，我就用着浙江的阿章老师的课件，学着王崧舟老师的朗读指导手法，自己在班里上过一节《好的故事》；今年，来自浙江的田田老师给我分享了好几个教学资源。在听完这么多名家课堂以后，我把这次的教学思路定为：分析两个比喻，从“像一天云锦”，感受梦境的图案美（美的人、美的事）和颜色美（深深浅浅的红），从图案的绚丽多姿，引发孩子们对山阴道上景物人物动态的想象，从各种各样的红花色彩，感知梦境的“美丽”、“幽雅”、“有趣”。接着，从“万颗奔星”这个比喻着手，感悟梦境的无穷变化。
美美地朗读完这个美丽的梦境，再接着结合“阅读链接”和其他补充资料，让学生去分析，为什么作者会在“昏沉的夜”里，做了一个如此“美丽”、“幽雅”、“有趣”的梦，而这个“昏沉的夜”和“好的故事”又有什么样的象征意义。除了给出其他文人对这篇文章的评价，我还补充了1925年的时代背景，小玉老师还帮我做出了鲁迅生平事件的时间轴，这样一点一点地添加，一环一环地修改，整个教学设计慢慢从枯竭变得丰盈起来。
终于一节课上完，我居然有了浓浓的满足感。我素来是个只知道读死书的人，在教学这件事上，我没有天赋，学得也极慢。但是，我能日渐感受到自己的进步，这是我职业幸福感的来源之一。
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