如果课程计划的目标是让学生思考一些材料的意义，那么最好的方法就是让思考意义的过程变得不可避免。
有实验证明，人们对自己的记忆系统的运作方式是无知的。
即便是说“一会儿我要测试你的单词记忆情况”，也不会有什么效果。因为人们不知道怎样才能记住这些单词。
但如果你在其间布置一个简单的任务，让他们思考单词的意思，例如，按照他们对每个单词的喜欢程度打分，他们就会记住这些单词且效果很好。
这个想法既可以在实验室里用，也可以在教室里用。一个有效的课堂应该引导学生去思考经历，例如，如果在野外逃生如何获得食物，在哪里获得食物，如何准备食物，又或者如何购买食物等。
小先生制，是让学生把自己已知别人未知的知识或技能教给他人。自己明白很容易，但要让别人明白，是一件不容易的事。想要把这个小先生做好，需要经过思考，到底用怎样的方式才能让对方和自己一样明白？这个思考的过程就是思维逻辑建立的过程。
我们都喜欢听逻辑清晰的人讲话，因为清晰的层次和表达让人更容易明白，更容易达成目标和共识。
能激发学生思考的目标设定，是有效课堂的首要条件。
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本文标题：让思考有意义
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