眼看下面这个打卡就要夭折了，我有点不甘，如果是中止，我也得知道一个具体原因吧。
l打卡封面：今天我进步了吗？（共二十一页）
P1--P21
每天读默一点，今天读P＿：自黙内容为：——
每天黙一点（6+3+1=100）单词6个，词组3个，句子1个。
思考：如果给分值及这个给分标准√理由为：
每天提一个问题为：＿提这个问理由为：
每天教一个徒弟：今天教了＿
今天从＿中收获进步，感觉＿极了。
教师评语：
我这么开启一个打卡小分队，源于徒弟的一个问题：没有一个人及格的学生，我该怎么办？为了告诉她坚持一个长期主义的督促，学生被看见，及时给予学生反馈并让孩子馈中获得力量。
我这么设置有我的思考：我想用二十一天养一个每天坚持读黙自学完成的习惯，课堂努力听课并且会提练重难点，思考后提问的习惯。带个徒弟可以让自己的背诵更高效，比较他人，发现自己。最后的一个评语版块是师生对话版块，作为像古老师这样子没做班主任的老师，与学生対话其实很重要，尤其当学生们找不到方法，满满的疑惑不解时，老师就是一面镜子，折射出来的那一束光就能指引孩子前行的路。
可是，困难出来的有点早，第二周一，应该是老师们集体备课时间，我让徒弟阅读打卡本后写点反馈。她做完之后，有了发现：最不到位的一个点是：孩子们提不出课堂难点要点：我们有二个推测：如果是认真听课了便是孩子不会归纳提练，或者是老师上课就没有重难点。徒弟思考了一下说，这样子我是不是上课必须要注意上出重难点来？师傅你一剑双雕呢！第二个不理想的版块是今日收获感悟这个点。我从中的发现是，孩子思考力是严重缺乏的。老师这可以如何努力？我能如何推动？
二个比较到位的是自默与带一个徒弟。这二个点挺有效果，有孩子写，我的徒弟学得很快，4个单词一会儿就掌握了。另一个说教初一的弟弟很难，他怎么就学不会呢？ 我喜欢TA们这样的实践和质疑。
可是，为什么就规定时间内交打不来卡呢？
眼看周五的，周末的都堆积没有来兑现了。我走近TA们，想要知道一个究竟。原来是：一、有些老师是不下课的。二、英语表师不够支持，因为容易被发现丅A们自己的课堂没有重难点。这可能是件尴尬的事。三、孩子们对照比较一下，上海的老师太有责任感了。其它本地学科老师也不希望这样。
孩子们尽管愿意，但是丅A们能懂以上道理。
原来如此。
我想把这个打卡是否继续的决定权交到学生们自己手里，因此我与孩子们有了一个更加深入的交流。表明我自己的观点：我没有半途而废的历史，但是我尊重大家各自的选择。我都接受。
回顾我的初衷，教老师们课堂需要重难点体现，不如让丅A们从学生的反馈中感觉到这件事情的重要性，也可以发现这些好学孩子们听课的差距，这，竟然不是老师们想要的！！！
想用二十一天养部分孩子的一个好习惯，却捞出了安于现状的TA们。想起了管理层说的一句话：TA们没有要求进步是第一大问题。
果然。感觉有点丧。
准备考虑TA人观点与感受，达成妥协。
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