随养我国教育质量的提升，当下舞蹈教育尤其是青少儿舞蹈教育止蓬勃发展，
“互联网+”下的舞蹈教学是一种新型舞蹈教学模式，它变革舞蹈教学理念、
更新舞蹈教学模式、突破舞蹈教学壁泉、丰富舞蹈教学评价手段，从而促进青少
儿舞蹈教学的发展。
1.创新教学方法
互联网是一个广阔的平台，青少儿舞蹈教学不应该仅停留在传统的教学模式当中，
应该充分利用科技手段，创新教学方法，分层次、分阶段、分内容进行针对性教
学; 与此同时，利用互联网平台建立资源库，如青少儿舞蹈音乐库、选手比赛高
清视频。从而丰富教学资源，让舞蹈教学充满活力、趣味与特色。网上对于体育
舞蹈方面的在线教学视频比较少，培训机构应把传统课堂与在线学习结合起来。例如在顶级选手在上大课的同时进行直播。发挥互联网连接、共享、开放、协作的特质，让学习者
能尽情享受到许多国内外优质的课程及舞蹈演出、讲座、比赛等各类舞蹈资源,这样可
以促进资源的流通，平台共享。还能让学生在课余时间研究舞蹈动作，激发学生自
主学习的过程。多观摩大师的舞蹈也能拓展视野和知识面。还可不定期邀请舞蹈界
大师进行线上直播，这突破了时空的界限，使学习者能够享受平等学习机会，使舞
蹈教学更加自由化、灵活化。
2.提供定制服务，满足个性需求。
针对互联网大数据相关信息统计以及不同学习者的需求提供定制性服务，针对中高端
选手级学生，可让他们自行挑选老师，与老师沟通，通过一对一的视频教学、网上提
交作业，促进教与学的有效联结，真止实现因材施教。在科技快速发展的今天，舞蹈
教育应该顺势而为，紧跟时代步伐、吸纳高新技术、采用科学方法，依托“互联网＋”
的平台，为传统舞艺术蹈教育注入新的生命活力，积极推动以教育为核心、以技术为
支撑、以学习者为主体的舞蹈教育新生态的形成。
3健全信息化教学设计能力的评价、激励制度
从相关部门现有的规章制度来看，我国目前仅制定了相应的教师教育技术水
平的标准，对于中小学教师的信息化教学设计能力目前还未构建起完善的评价机
制。同时，从本研究的调查结果来看，大部分教师认同“与提升与薪资待遇、职
称评审无关”是影响信息化教学设计能力提升的重要原因之一。因此，有必要健
全相应的评价和激励制度:进一步出台详细的信息化教学设计能力指标体系，从
而使该能力的发展有切实的目标，考核有可查可依的标准。同时，需要对教师展
开定期的考试、考评，科学、客观的对其信息化教学设计水平进行分级，并与教
师的绩效考核、薪资待遇直接挂钩，并纳入为职称评定的标准之一。值得注意的
是，对教师的教学设计评价的管理中，避免评价标准的统一化和形式化，应该重
质而不是重量，注重综合评价信息化教学设计成果的艺术性和技术性，多注重信
息化教学设计里的教学策略的设计、学习活动的内容和活动设计的评价，鼓励教
师富有创造性、个性特色的发挥。另外，对教师的教学设计的评价标准，采取分
层管理制度，进将年轻教师和老教师的评价标准区别，从而真正地为教师群体提
供有效的外在激励，促使教师主动提高自身的信息化教学设计能力。
4对商业模式的创新----跨界融合
从“互联网+”跨界融合的本质而言，制造企业想要实现价值创造的创新，关
键在于利用互联网技术实现企业间关系的改变，增加与利益相关者之间的联系，
进而将单一的企业间竞争演变为群体、生态的竞争，该过程中会产生不同的关系
形态。因此，本文从制造企业价值创造关系形态上将价值创造的创新划分为平台
化、生态化、网络化和一体化四种类型。其中，平台化即企业通过互联网技术建
立共享平台，该平台集结了上游供应商、下游顾客及其他相关性企业，形成一种
融合四方的合作、交流平台，帮助企业实现信息流在合作各方中的快速流动: 生
态化是企业通过某种逻辑以同业合作、跨界合作的方式将产品和服务建立成具有
层次性、关联性的生态系统，以系统的方式创造整体价值，与利益相关者表现为
一种具有逻辑层次性的关系形态; 网络化是指企业找到产品中具有可拓展属性的
突破点，以该突破点为中心不断连接各方资源，与利益相关者表现为一种发散式
的平面型网络关系形态，该形态与生态化相比不具有立体性，而是同一层次平面
上的合作; 一体化是企业以价值链为基础向上下游延伸，对自身价值链进行深耕
细作，具体而言其更多的体现在营销活动和销售服务的创新或在产品研发设计上
的创新，与利益相关者表现为一种一体化的关系形态。
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