体验慢下来的阅读。
从1A的文章主旨，到1B的段落主旨。
2A的代词指代，到2B的细节罗列。
进一步在练习主旨和细节之间的关系，也是进一步理清全文和段落之间的关系，还有段落主旨和细节之间的关系。
从娃儿们的介绍来看，妥妥地把介绍当成了描述。特别是Jacob同学细节真是丰富，主旨部分有时候有些自己的理解。还有在细节和主旨对应上，脱离文本突出自己的想法，在区分文章的事实和自己的想法中间找不到切分点。
这些都是娃儿们经常会进入的误区。
于是结构的描画和表达不只是做一次。每一次练习都可以看看自己和文本之间的关系，更好地理清事实和观点之间的关系。
同时在一篇文章的方法迁移到另一篇文章中，会产生什么样的变化，或者说是否有迁移的能力，试一试才能知道。以前需要用笔来写一下，现在可以直接动脑来表达也可以，随时拿出来用一用，才能真实地了解自己到底有没有这个能力。
第一次写完以后可能感觉不明显。第二次再写一次时，自己会更加清晰，哪里有模糊的地方？再试一次看看，有没有突破？是否还有问题？这些都在做和写的过程中真实显现。
例如
humpback第一段的事实罗列，文章都不在第一段，可能是不合逻辑的。在全文中提取的信息肯定不是这一段的内容。这些都可以真实看见。即使狡辩和不承认也是无力的，事实就是事实。
另外的两个问题提出来，主旨是非常清晰的，不过细节的书记和判断就不太明确了，需要认真来罗列事实。从句子中剥开结构，一层层分析，找到段落的逻辑。
第二段生物学家对于humpback声音的研究很清晰，到底有哪些细节支持？
只要是符合逻辑和事实都可以讲得通。娃儿们有时候会纠结，不确定。需要慢下来看，一点点看，慢下来有些逻辑和关系才能看见。
宏观、微观
面和点
主旨和细节
不是单纯靠概念就可以弄清楚，需要在真实的语境里练习足够才能区分的能力，所以说练习才能提升。
这一次第二个突破是，用英文释义词汇。
用自己理解的英文来解释新词，第一次尝试的时候是完全懵的状态，选哪一个？说什么？老师不讲了，让自己来讲述，看来组织句子和词汇也不容易。看着简单，做起来不容易。
Jacob首当其冲，obvious，is easy to see，还比较贴近，娃儿们觉得讲得不错。
Annie立马跟上，drug, a kind of medicine，找到一点感觉了。
Zachary也小试牛刀一下，facilities，building things。
有了一些尝试以后，娃儿们发现对于自己有一定理解的词汇，说出来其实不难，于是一发不可收拾，一个接一个来应对，应接不暇。看来，有时候试了以后还是不错的。抢着说的时候，时间到了，只能留着自己回家来发挥了。之前大部分都是结合词义来理解和判断，现在直接上升难度，用英文来解释英文，发现也是一种乐趣，既有挑战，也有兴味。
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