一下课，我在值班，班级有孩子走过来说 ：“老师，轩轩被打哭了！”
“人呢，他怎么样？快去看看他，安慰安慰。”心疼，但不能马上离开，只能让学生先看情况。
学生回头告诉我，轩轩不在教室。焦急中，看到轩轩过来了。先了解受伤情况：食指关节上红红的，是睿睿用勺子敲的。看到轩轩一副委屈的样子，赶紧问他：“还疼吗？”
“刚才很疼。”看轩轩的眼睛，眼泪应该刚才擦干了。
“老师知道，被勺子打到了关节处，很疼。”我摸他的头，眼神示意睿睿先不说话。“轩轩，你告诉我，发生了什么事情。从头往后说。”
轩轩说了半天，没说到怎么受伤的。睿睿在一旁理直气壮地说：“是他先准备打我的。”一个巴掌拍不响。我再让睿睿说明情况，轩轩也在旁边插嘴。两人各执一词。
对于孩子而言，两个人打架，心里一般都会觉得是对方的不是，两个人都是情绪很大。我突然意识到应该让他们先道歉，先处理情绪，再处理事情。
“现在，我问两个问题。第一，打架对不对？”我看着他们在摇头，“为什么？”他们复述了我平时说的——打架伤害身体，是不友好的表现。
“互相道歉！”他们照做了。看到对方道歉，双方情绪缓和了一些。
“谁先动手的？”两人又开始各执一词。在我见过打架的孩子中，大部分孩子是分不清楚谁先动手、谁先骂人的，他们更清楚的是自己对于哪个环节很生气、愤怒。
“现在，你们告诉我，刚才打架，最让你气愤的地方。”我示意轩轩先来。
“老师，他用勺子打人，好疼！”
“你看轩轩的手指现在还是红的，肯定很疼。请你道歉。”我对睿睿说。
“对不起！”睿睿看起来真诚。
“仅仅说对不起是不够的，要说一说为什么对不起，以后怎么做。”我一脸严肃。
“对不起，我不该动手，以后我不打你了！”四年级的孩子，是清楚道歉方法的。
看着睿睿，我是恨铁不成钢的。今天大课间我还问他，是不是昨晚因为昨天上课不认真、被家长打了，他说是的。我很心疼：父母刚离婚，爸爸喜欢暴力解决问题，孩子也爱动手。我当时一边鼓励他在班上要好好表现，一边心疼地表示会把他当成儿子一样疼他。中午还把我碗里的油焖虾子送给他吃，结果，下午就没忍住，又打架了。
回过神来，我尽量保持平静：“睿睿，你说说自己为什么生气，还打人？”
“他抢我的勺子，还准备打我。”睿睿还有点激动。是啊，他一直是敏感的。昨天他还告诉我，班上没有朋友，他只想和朱同学一起玩。
轩轩解释：“我只是看到你拿蔡同学的勺子，准备帮他拿过来，你就打我。”
“看来，你误会轩轩了。”我转身看睿睿。“他没有恶意。同学之间，应该友好相处呀。”轩轩习惯性地低下头。
“轩轩，如果你当时说出你的想法，比如'不要欺负蔡同学'之类的,应该就可以避免一次冲突。”我看着轩轩，“以后还是好朋友，这次是你让他误会了，要不要道歉呢？”
“对不起！”轩轩很真诚。
“接下来，你们可以自己处理这件事吗？会和好，成为朋友吗？”他们点点头。
望着他们进教室的背影，我不禁摇摇头：男孩子，打打闹闹是难免的。最怕的是他们不知轻重，下手让对方受伤。虽然平时在班上没少强调发生冲突时不能打头、打肚子和胸部，但是动手了就会有孩子“疼”。他俩有时候玩得好好的，一件小事就让他们互相动手。也许，明天他们就会在一起玩。
处理孩子打架，老师很容易被孩子的情绪影响，所以第一时间应该是处理伤情和情绪——师生的情绪稳定下来，一样重要。孩子需要老师的关注和态度，也需要对方的道歉：有时候打架就是一件很小的事情引起来，让他们生气的，接着没忍住就动手了。先动手的或者让对方受伤的要第一个道歉。第二，说出自己最愤怒、最生气的地方，了解对方的想法和打架原因。教师在共情的基础上，请学生再次道歉，并说明道歉原因、作保证。这样，双方才会真正平静下来。第三，给学生和好的机会。作为同学，他们平时相处的时间很多，不能因为一件事情就伤和气，强调让他们自己和好，是为锻炼孩子处理同学关系的能力。老师在第二天，就要过问他们是否和好。我通常会把他们叫在一起，看他们是否真的和好。对于特别“执拗”的孩子，会请班级善于处理关系的学生，从中斡旋。事实证明，他们自己收尾打架事件，比老师干涉效果更好。
孩子的事情，最终还是要用孩子的方式解决。
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