内看

回顾四月，童话故事节是记忆中最深刻的，用它别样的体验绘织了孩子们一场童话梦。

来到五月，野餐日打开了初夏里那份美妙的浪漫。

五月，我们用向内扎根拥抱每一个孩子；我们用区角建设营造儿童立场的环境。

环境，作为一种“隐性课程”，它绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响的，两者是一个不可分割的共同体。区角建设中，物品的添置与适时的更换能让孩子保持新鲜的同时，增强体验感。

我们经常听到，物与人不分离。但总是在教育活动中不放心将幼儿操作的道具提前放入，总怕幼儿的行为不受控制，导致课程中出现分散自己授课的举动。深思，为何幼儿会好奇桌子上的道具，只是因为他们常规问题吗？我们是否试想过，当我们干干净净从来不放东西的桌子上，突然多了些物品，我们是什么反应。是否会好奇的看一看、摸一摸！孩子也是同样的，日常的环境并没有给予他们如此丰富的操作材料，只靠一次公开课中去要求，那不是在为难孩子们吗？

当环境给予了他们丰富的物品财富，每日的环境中都是随处可拿到、可操作的材料，环境将慢慢地赋予一种习惯，这种习惯叫自律。

幼儿的发展离不开环境，营造一个能促进幼儿创造力和想象力的环境，需要我们为孩子们做一定的支持。在全面的打造各种区角的活动中，老师在操作与执行的过程中，坚持以全面为基础，特色为个性表达，支持幼儿更深入的游戏体验。

用向内的视角与行动，为每一位儿童打造属于他们成长那一方地方。