--桂山夜话（2025.5.19）
海安研讨会之后，师父在催促按照专家意见对已有教学设计进行修改。回来之后，忙于学校里面包括指导、陪同老师参与市级优质课竞赛在内的管理工作，迟迟没有能够坐下来落实。这个周六、周日认真回顾与反思，完成了多半的修改。
其一：去掉。在展示课的设计中，有智能体老师--金智的参与，将其概括为人机互动技术赋能。在点评时，专家指出，结合使用效果，金智老师可以不出现。近期在线学习了在金陵中学河西分校举行的人工智能研讨活动之沙龙环节，省教科院张晓东副院长表示，如果用了人工智能有效果，可以用；如果用了人工智能效果更好，必须用；如果用了人工智能没有效果，达不到1+1＞2的目标，则可以不用。围绕这节课，到目前为止，共有两种版本：一种是基于技术环境，另一种是基于传统教室学习环境，只用到课件以及实物投影。在海安展示的是前者。从学生反映来看，显然对于课堂之上有双师互动，很感兴趣，但是，专家从学科角度、从提升思维、从必要性出发，对使用价值提出质疑。
其二：具体。除此之外，结合板书，本课提出两个“很”：一个“很”是获得抗战胜利“很难”，另一个“很”是尽管很难，最终仍取得了战争的胜利，可见中国人民精神“很强”。专家追问：究竟是什么样的精神很强呢？这里由统计图（表）概括出的精神还需更加聚焦。
对于第一点，理解之后，改动很容易，去掉即可。但是对于第二点，究竟要聚焦到什么样的精神呢？一直没有想明白。师父正带着我们共读《中华文明十三讲》，分享不同经典当中所蕴藏的优秀传统文化，并提到伟大民族精神。比如王阳明《传习录》的核心主张和精神是知行合一。而《易经》呢？则是其他。由此差异联想到这节课中所重点凸显的精神。坚持不懈，众志成城，团结合作，最终，才有用时间换空间，用小胜积大胜的巨大成功。
就这样，想到自己的教学设计，该如何进一步修改，使得情感态度价值观更加聚焦，使得数与情的联系更加具体，用数据来说抗日战争，从说的过程中概括出最直接、最可感的精神，号召和鼓励学生传承与发扬，有了些眉目。
专家说，德育包括直接德育和间接德育。在进一步推进国数课建设的过程中，需要牢牢树立爱国是底色，数学是本色的观念，多一点间接德育，少一点直接德育。以此为标准，师父的《半条被子》、《广场阅兵》为什么深受大家喜爱和认可呢？确是间接德育多于直接德育，在数学与爱国之间结合得几乎无痕之典范。
自然而然地用中国故事学习数学，用数学弘扬民族精神。怎么设计更让大家接受甚至认可的国数课？还需要继续深挖。如何才能找到素材，抓住契机？需要广泛阅读，需要保持敏感，持续做有心人。
提醒自己，也与大家共勉。
---2025年5月19日写于桂山脚下
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