理解的不可靠性和多元化
每一种理解总是来自某一个人，普通人甚至是专家都容易犯错，他们都在使用并不完备的知识。
因为理解是一个基于本来就有限的证据的推论，对每一个重要问题，我们每个人都可能会得出不同的结论。
任何一个理论都不是事实，而是一种理解。
我们面临的挑战是，基于对可用资源和目标的考虑，形成合理的理解。
我们持有自己的观点，并始终保持一种开放的、反思的状态，当找到新的令人信服的论点和论据时，我们随时准备着改变我们的想法。
最好的理解要经受考验。而且我们要做的就是与学生分享专家的理解和已经被理解的东西，以及作为老师的我们已理解的东西。但培养学生的智力发展也是我们的职责。在获得、验证以及批判理解的过程中，我们必须让学生有所实践。这就是现代学科中理解运作的过程——经过测试巩固或推翻现有理解。
下面四个主要规则可以帮助设计者对所提出的理解进行设计、选择和编辑：
1.将预期理解放在首位。一个单元应该聚焦于与所提出理解有关的少量的可迁移的大概念，否则本单元就真的没有重点了。
2.预期理解最好以命题形式“学生将理解……”进行陈述。
3.虽然属于通用或抽象的概念，但预期理解必须以清楚、明确的方式进行陈述，就像具体而深刻的概括一样。
4.理解有两种类型：主题性理解和综合性理解。主题性理解针对具体的单元，而综合性理解则更广泛，并提供了与其他单元和课程建立联系的可能性。
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