《给教师的建议》51.要使知识“活起来”（读书笔记 ）
关键词：词语 思维 监督点
儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识，往往变成了不能移动的重物，只是被积累起来，似乎是为了储备，他们不能进入周转，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。
只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能成为真正的知识。
一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易。如何做到这一点呢？
第一，许只是记事最终目的，又是获取新知识的手段或工具。要使知识在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活起来，在急速发展的、经常不断地精神财富的交流中活起来。
具体要这样做：
在小学，时就成为儿童知识的最重要的因素。通过思维和词而表达和反映出来的周围的现实世界。这个世界不断地以其越来越多的、在儿童入学以前所不了解的新方面展现在他的面前。儿童借助观察、建筑生动的直观、记住词，而在认识的道路上迈出最初的、也许是最宽大的步伐。我们要写词成为儿童创作的工具之一。
学生的脑力劳动中占据首位的，不应当是背诵，而是借助词来进行思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界，并且认识及其细微的差别，深入思考这些细微差别。
把已经获得的知识变成掌握新知识的手段，变成思维的工具。
第二，竭力追求思考的积极性，使得知识在深刻理解和运用的情况下不断地发展。
能够教的是学生借助已经积累的东西而不断地获取知识。，这正是高度的教学技巧之所在。
获取知识——这就意味着发现真理、发现因果联系及其他各种联系。这就意味着解决疑问。
引导学生去接近的思考问题，使每一个学生都为大自然的这些神奇的现象而感到激动不已。
如何引导学生去接近这些思想呢？
在一节课上，哪些东西是要讲解透彻的，而哪些东西是有有保留，而不必说完的。老师都要清楚，一切都取决于具体教材的内容和学生已经掌握的实际知识。
在学生的意识里已经产生了疑问，接着你就要努力做到，从学生原来已经获得的知识的全部储备力，挑选出回答这个问题所必需的知识。这种挑选、利用已有的知识来解答不懂的、不清楚的东西的过程，就是获得知识。
此外，还要注意是所有的学生都能获得知识。对那些最消极的和注意力最差的学生，应当用各种方法性，他们开动脑筋工作。方法之一就是布置题目让他们独立工作。当他们把不懂的、不清楚的地方找出来以后，就建议他们：把仪器好好的想一想，要经历集中，把自己的思路用笔写下来。
第三，当好学生脑力劳动的指导者，使每一个学生在仔细听你讲解的时候，就跟着你的思路走，并且同时在自己的知识储备里找出那里所保存的东西。如果再预定应当保存着知识的地方是个空白点，如果有的学生已经迷失了你讲课的思路，那就必须以补充的讲解来填补这个空白。
作为老师，要能看得出哪些人已经断了线路，哪些学生能立刻回想起来。
常见的做法是，在这个时刻，你要想获得反馈信息，可以提个问题，让学生用一句话或者几句话简单的回答一下，你就已经清楚地知道，个别学生发生了什么困难，以及怎样帮助他们去克服这些困难了。
在讲课过程中，正是那些各种思想相互交叉、纠缠、碰头的交集点上，及意义联系的地方，特别注意监视学生的脑力劳动。教师应当以这些或那样的方式进行检查：我是否把药给予学生的全部东西都带到了这个点上，？当我交给学生新知识的时候，他们是从知识仓库的哪些角落里提取和利用自己的储备的？
如果已经查明有的学生在有些地方没有弄懂，有经验的教师并不重新从头讲起，而是在前面的监督点上去寻找可一点，找到以后，再提出些问题，以便使学生自己去抓住断掉的思路，使他们想起那些妨碍理解新教材的东西。
感悟：
今天的阅读让我感受到了表达的重要，无论是书面表达，还是口语表达，都属于创造性的脑力劳动。也是对学过的词语的运用越来越觉得，这学期让学生坚持写日记的做法是非常正确的。，尽管有些学生有时候会发牢骚，但我相信，若干年以后，当他再次分开本学期自己写的两本，甚至三本日记书时，那时的喜悦一定是很多的。
第二点是，在课堂教学中，教学生的知识在课堂上所占分量真的很少，作为教师，在课堂上一定要学会观察，观察学生的学习状态，觉察他们在获取知识的过程中有没有盲点，有没有交集点，有没有可疑点，这样才知道课堂漏洞在哪里，以及下一步在什么地方用力。在这一点上，我做得还不够好，算是我以后应该努力的一个方向吧。
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