平时我比较喜欢写教学随笔，因为他很随意往往从某一个感悟出发。今天看到了这本书当中有这两者的评论，我觉得对自己的随笔下一步提高指明了方向。
首先他觉得随笔是亮思想，抒真情。它往往短小精悍，所以选择的角度与表达的精炼就十分重要。这两者有些不同，教学评论重在“评”，教学随笔，重在“想”。评论主要是针对某种现象发表自己的看法，教学随笔是围绕一个主题发表自己的感想。评论多少有点论的意思，给读者一个结论，而随笔可能只是提出问题，偏重于解释这是什么问题，并不要求解决这个问题。
教学随笔有三个特征，一是以思想性取胜。随笔其实就是随想，这个想就是思想。深刻的思想是教学随笔的亮点。
第二，要写出个性。首先表现在作者想了什么，他想到了大家都没有想到的问题，或者想到了大家都没有想到的深度，这就是个性。其次还体现在表达方式和风格上，教学随笔是一种很随意的文笔风格，多种多样语言可以风趣一些，有些作者甚至用杂文的语言来写，例如吴非老师的《通过封锁线》全文都是用杂文笔调写的。黄玉峰老师的《愿我们诗意地教语文》通篇都是抒情的笔调。
第三，要表现出思索的气质。教学随笔自有它特别吸引人的地方，这就是思索的气质。教学随笔常常并不给人一个结论，只是写自己在教学实践和理论思过程中的一些疑惑，探索，猜想，它给予读者的主要是思考的启发，而不是现成的结论，例如王磊老师的《语文老师是一个悲剧角色》，揭示了语文老师面对着一种悖论性质的人生困境和职业困境，文章的重点不在如何摆脱这种困境，而在意识到这种困境对我们语文老师意味着什么。
随笔可以说是语文教学研究中的思想者。
坚持写随笔。
今天讲《梦回繁华》课前连麦让先加入的同学朗读课文，大约用时十分钟，效果还是不错的。后面讲解课文当中穿插提问，利用抢答的形式第一个打出正确答案的同学奖励积分卡，学生参与活跃，积极互动，出现了以往课堂上所没有的竞争状态，看来我们的网课也入佳境了。
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