作为老师，必须是一个理想主义者，有与世俗和功利抗衡的能力，葆有初心。对教育永怀激情，对孩子永怀热爱，对成长永怀希望。要思，要做，思与做是教育的一体两面。想干事，能干事，还要干成事，健康快乐地“卷”起来。怎么卷？保持学习力，训练思考力，夯实实践力，激发创新力，锻炼整合力。
如何对待学生？无差别，无偏见。其实，人都是活在偏见中，很容易给人贴标签，分类别，区别对待。所以，教育者公平地对待学生，本质上是如何走出偏见，突破思维的墙，看见人的本质：每个人都是活生生的全面发展的终身成长的人，每个人都有自我纠偏的能力。作为教育者，就是为教育对象提供最好的学习场域和学习资源，激发学生的情感和潜能，引领学生走上自我发展之路。态度上无差别对待，教育中个性化引领，让孩子成长为他自己最喜欢的好样子——找到自己，成为自己。
从四有好老师（要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心。）到四个“引路人”（做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。）再到教育家精神（心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。）我们能看到对教师的基本要求：做一个有担当愿做事会做事的人，能带领出一群有担当愿做事会做事的学生。
我们怎样才能成为那样的人？又通过什么路径策略培养出那样的人？课堂当然重要，课堂里磨练学生也磨练老师。可是，没有丰富的课程支撑，再好的课堂也只是土豆炖土豆，学生的全面发展与个性发展都是空话。有了课程，没有实施理想课程的环境和资源，教育就成了做做样子。有了环境和资源，没有好的文化滋养，忽略学生的人文素养，培育出来的不过是精致的利己主义者，哪里有什么家国情怀责任担当？办学理念，学校文化与环境，课程与课堂，教育资源的整合乃至教育技术的使用，应该是一个学校的整体构成。
不知道自己瞎叨叨了什么，今天就此打住。
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