一、写熟悉的对象
学生对熟悉的场景、人物、事情，一般就能顺利的获取对象，觉得有话可说。熟悉了，意味着印象深刻而丰富，可供选择的写作材料就多，也就容易形成对这些人、事、物的情感判断。每个学生都有自己熟悉的人、事、物，它们就是学生自己独有的珍贵的写作矿藏，老师的职责是帮助学生把它们发掘出来，发挥其应有的效用。
如何引导学生发挥这一写作矿藏？可以向课文学习，也可以循循善诱，引导学生回忆自己的特殊情感或特殊感觉的经历，还可以让学生分组讨论，自由讲述，想出自己熟悉的人物、事件或场景，从中选定一个写作对象。
二、强调观察和发现。
北京大学曹文轩教授曾在一次座谈会上说：“我们每个人都有一双眼睛，基本上都做一个动作，扫视；还有一个动作，凝视。这个世界非常奇怪，如果你不凝视它，你将走不进这个世界。你必须凝视它，耐心地，目不转睛地凝视，才能有所发现，奇迹就会发生。……很多同学作文写不好的原因之一，是因为你只完成了第一个动作，没有完成或者干脆没有想到完成第二个动作，所以世界在你的眼里就没有什么新奇之处了。”这里揭示了写作的重要规律：既要扫视，又要凝视，并形成习惯和本能，最后成为特长。
老师应引导学生学会凝视观察法。可以冷静地凝视观察，也可以主动参与的凝视观察。重要的是留心、用心、细心——三心俱全。同时引导学生通过揣摩、联想、思考，从观察中发现自然之美、自然之趣、自然之理。不论走到哪里，都多一个心眼，留心观察，习惯地凝视，并追问自己的情感判断。
三、引导体验和提炼。
五光十色的生活是写作的矿藏。可是一些同学明明脚踏富矿，却浑然不觉；还有一些同学明知富矿所在，却不知如何开采。学生升入初中了，这方面的训练应该有一个良好的起步。
莫言曾说：“我从一个用耳朵听故事、用嘴巴讲故事的孩子，开始尝试用笔来讲述故事。起初的道路并不平坦，我那时并没有意识到我第二多年的农村生活经验是文学的富矿，我那是以为文学就是写好人好事，就是写英雄模范，所以，尽管也发表了几篇作品，但文学价值很低。”莫言这样有写作天赋的作家，对生活和写作的关系依然有一个由浅入深的过程，这对我们应有所启发，有了写作资源还要会开发和利用，要学会一些观察和思考的方法。
四、借鉴课文的写法。
课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法，就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观层面的，也可以是微观层面的。例如学习朱自清、老舍这些名作家高雅的情怀、细致敏锐的观察力、以及对生活的热情，对大自然的热爱；借鉴《春》《济南的冬天》中的比喻和拟人的修辞手法；借鉴《雨的四季》总——分——总的结构形式等等。告诉学生，借鉴手法可以让作文丰富而有文采，不借鉴写法则陷于贫乏而无文采，两种结果想去甚远。
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