《阅读教学教什么》读书笔记12|低段阅读教学中识字写字

作者: 青箬笠0 | 来源:发表于2023-07-07 18:43 被阅读0次

茹茉莉《小猴子下山》课例

茹老师以小猴子下山路线图串起课文阅读学习。

图片展示事物，哪些课文中有，哪些课文中没有？

课文中有的事物，按小猴子下山的先后顺序排一下。（玉米，桃子，西瓜，兔子）

故事里的好词语，一读就知道这东西有多好，可以读出感情，读出小猴子的高兴。（又大又多，又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳）贴在路线图对应位置上。还可以想象这些东西的味道。创造“又（）又（）”的词语。

小猴子来到玉米地的情景课文中没有插图，在头脑中想象插图。学生表达后出示五幅图片，让学生选一幅合适的插图。（扛着玉米棒，夹着，抱着）学习“扛”字。也可以选掰玉米图片，学习“掰”。读读二三四段，圈出小猴子动作的词。学习“摘、捧、抱、追、扔”，发现规律。把这些动词放进路线图中。

看路线图讲故事。

谈认识感悟。

课例中，茹老师把“又（）又（）”（体验小猴子的晴好）和一系列动词作为重点字词（体验小猴子再具体情境中的动作），因为它们是课文的关键处（学生理解有困难的地方，及由文体特征所规定的文本的关键地方）。

通过学习课文中的重点字词，通过品味字词的情境含义，促进学生对课文的理解和体验。

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