《合作学习与学生的学习权》

        177.合作学习与学生的学习权

        现在有一个时髦的提法：“把课堂还给学生”。我们觉得这样的提法是有问题的，因为课堂历来都是师生共学的地方。课堂包含的内容太多，课堂的表现形式也太多，无论怎样，课堂还是需要老师的，这课堂怎样还给学生？

        在合作学习中，我们认为把学习权还给学生是完全可以办到的。老师由过去的台前灌输，变为幕后指导；由过去的教师传授主体，变为学生学习主体。这样的转变就意味着老师向学生移交了学习的权力，但教师仍然在课堂，仍然需要发挥指导、引领和评价作用。教师的作用只是发生了转移，由知识的给予，转向了课堂服务；由过去关注教学任务，转向了关注学生学情；由过去专注课堂讲授，转向突出课堂服务；学生由过去的被动接受学习，转向主动合作探究学习。这样的变化，只是学习主体权利的移交，只是双方作用发生了变化，不是师生关系的决裂。在教与学这对永远无法分割的关系中，师生永远是相互依存、共生共建关系。

        第一，在合作学习的课堂，依然需要按照国家课程标准贯彻国家教育方针，实现国家教育目标，这个目标就包含在课程里，渗透在教材中，需要教师把它解析出来，转化成学生便于学习的目标，提出能够引发学生思考的问题。这两条都要在课堂里，在老师的指导下来完成。如果把课堂还给学生，学生的学习会失去目标，学生的探究会失去方向。所以，合作学习的课堂依然离不开教师。

        第二，合作学习的课堂是要通过合作技能和合作策略来达成目标的；技能和策略的运用需要老师来训练和指导，学生只有遵循技能和策略的学习才是有效的，高效的。而技能和策略是要在课堂里贯彻落实的，学生在未形成使用技能和策略的习惯前，需要老师的全程监控。如果把课堂还给学生，学生的学习权就会失去。所以，课堂在有老师的前提下才能保障学生的学习权。

        第三，在合作学习中，老师的作用由显性转化为隐性，由台前说不完转向幕后没机会说，由课堂表演转向课下练功。这样重大的转变都是为了向学生有条件地移交学习权利。这就要求教师要把课堂“讲功”转移到解压教材的“备功”上来。教师只有把功课备足了，才能把课堂内学习的权利还给学生。