引子：今天看到了一篇文章，作者是湖南长郡中学的周宽老师，论文是一篇教学思考，谈到了纲要新课如何化解课时少与内容多的矛盾，这对一线教师尤其是刚接触新教材的老师很有指导作用。一些重要摘录如下：
教学思考||纲要新课如何化解课时少与内容多的矛盾
众所周知，高中历史新教材内容多，课时紧，如何才能在有限的时间里完成繁杂的教学内容，成为众多老师关心的问题，也有很多老师在相关教学杂志上发表了各自的认识与看法，这里我想以纲要上第11课《辽宋夏金元的经济与社会》一课为例，谈谈我的一些看法。不当之处，敬请方家指教。
一、做好“三立足”，提高教学针对性
1.立足历史课程标准
2.立足大概念下的单元教学
3.立足核心素养的培养
二、做到“两落实”，提高教学有效性
1.落实学法的指
2.落实重难点的突破
一堂课不可能面面俱倒，什么都讲的结果就相当于什么都没讲。一堂课绝不能像村口的大妈们聊天，看起来热闹是热闹，最后除了一地瓜子壳，什么也没留下。要避免这种情况的出现，就必须落实重难点的突破。
三、做实“四注意”，提高教学规范性
1.注意新课导入与总结
2.注意史事过渡与承接
课堂教学并不仅仅是一门技术，同样也是一门艺术。一堂好课应当像一件艺术品一样起承转合，不同内容之间应当自然过渡。课堂教学固然可以分成若干部分依次展开，但这绝不意味着这若干部分之间不需要过渡与承接。叶小兵教授即认为：“讲述史事时的过渡，不仅仅是语言表述技艺的问题，而且是对教学内容处理的问题。从这样的意义上说，过渡就不是可有可无的，而且是相当重要。”
通过过渡与承接，可以使各部分内容紧紧相连，环环相扣，层层递进，整个一节课显得是浑然一体。特别是用于过渡与承接的内容如运河、造纸业与印刷业等本身就是这节课的教学内容，也就是说这样做可以最大限度有利于规定时间内完成课堂教学任务。
3.注意教学逻辑与推理
叶小兵教授认为：“历史教学中教师的讲述，要做到讲得清楚、讲得正确、讲得有意义，就要讲出历史的‘理由’，要让学生认识到历史的‘理由’，这就必须注意到讲述的逻辑问题。”一堂好课，必定是逻辑清楚，同时推理严密的课。
4.注意板书的设计与安排
众所周知，凌乱的知识不利于学生消化和吸收，单纯的口述不利于学生记忆与理解，因此，一个合适的板书设计与安排就显得尤为重要了。
总之，如果我们能够做到做实做好“三立足”、“两落实”和“四注意”，那么不仅能在有限的时间里完成教学任务，还能很好地落实课程标准所要求的核心素养的培养。
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