诗短小精悍，在表情达意时，最为直接。写诗是很美的事，这种美直抵心田、直通血脉，诗歌里面特别的语言、节奏、趣味、想象，每一个都足以动人。
在四年级下册的第三单元里，我和学生们共同学习了现代诗。《繁星》（七一）这首诗以深沉细腻的感情基调，深情赞颂伟大而温暖的母爱，表达了对童真、童趣、童心的珍爱。《繁星》（一三一）抒发了诗人对大海的依恋和赞美之情。《繁星》（一五九）表现了诗人寻求母亲保护的心态，表达了对母亲的依恋之情，也讴歌了母爱的温暖和伟大。在上课时，我以冰心的《繁星》为例，分析古诗和现代诗的特点和不同，并且引导学生以母爱或热爱自然为主题来创编小诗。
先欣赏一下我们班学生写的小诗。
岁寒三友
范县第一小学 任若秋
松树
苍松，你多么苍翠挺拔，
你苍劲耐寒，
你不会屈服，
你象征着坚贞不渝，
我们值得向你学习。
梅花
梅花，有多少人赞扬你？
你雪中怒放，
你纯洁坚贞，
你象征着不畏严寒，
我们值得赞扬您。
竹子
竹子，你是多么有“节”，
你虚心有节，
你气节高尚，
你象征着谦虚礼让，
你的谦虚有多让人敬仰。
母爱
范县第一小学 李佳桦
母亲是灯塔，
为我们在黑暗中指引方向；
母亲是棉袄，
为我们在寒冷中变得暖和；
母亲是创可贴，
为我们在受伤时治疗全身。
母爱无处不在，
在忙碌的菜市场里，
在辛勤的厨房里，
还在繁华的街道旁，
母爱在的地方，
是世界上最温暖的地方
母亲
我赞美你；
母亲
我歌颂你；
母亲，
我爱你。
母爱
范县第一小学 仲家慕
黑暗中
母爱是点燃希望的灯，；
风浪中
母爱是指引方向的帆；
大雨中；
母爱是遮在头顶的伞。
啊，母亲我爱你！
愿你一生平安。
其实，上面学生写的小诗，显然是有些笨拙的，那如何教学生写诗？
（一）通感与画面
我们在写作体系里，最强调的技法之一就是五感，用“视、听、嗅、味、触”去描述感知到的世界，而通感就是一个关键的写作技法，能把文章质量提升一个大台阶。钱钟书曾经总结过什么是通感：在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通，颜色似乎有温度、声音似乎会有形象、冷暖似乎会有重量、气味似乎会有锋芒。比如说：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，明明是在形容嗅觉上感知到的气味，结果用了一个听觉上的声音来描述，歌声和清香，共同点是时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心脾。
（二）陌生与出框
好诗人的思维是自由的，不受既往的“框”的限制，尽管去放飞思想、从水中打捞、从树上采摘、从地面拾起、从天空抓取。诗性思维在日常中的落地训练就是练比喻。要求孩子们不满足于写“天空中的云朵像棉花糖”这样的句子。首先要新颖陌生，从没想过它可以和本体有联系，如“形容一个在妈妈脸上绽放的笑容，说它像绾住的绳结忽然松开”。其次要具体细致，越具体，得到的那个喻体就越有个人特色，越“出框”，如笑容绽放的那一刻，美得像家旁边的那片池塘里小乌龟划水过去漾起的涟漪。
（三）留白与跳跃
诗的语言是要留白的，话不能说得太满。诗可以从一个意象出发开始写，对小诗来讲，最重要的并不是叙事完整清晰，而是有一个能让人记住的场景。
虽然说诗歌的美是不功利的，但诗样的文字一样会在大考试的文章中显得出挑，一两句就可以轻松脱颖而出。所以诗性思维的训练，希望每个人都愿意去做，未必以后一定会写诗，但这份新颖的逻辑和罩不住的想象力，希望你一直都有。
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